在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬自霞

【摘 要】作為學(xué)生內(nèi)在動力的助力器，興趣會讓每名小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會如何充滿活力的遨游在知識的海洋中，同時興趣也會最大程度上激發(fā)學(xué)生的主動性，通過行之有效的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。然而這種學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生并不是與生俱來的，很多時候需要教師的有效引導(dǎo)方可實現(xiàn)。下面就來結(jié)合新課改下小學(xué)學(xué)生興趣的養(yǎng)成和培養(yǎng)展開討論。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0244-01

作為小學(xué)階段最好的老師，興趣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，同時也能夠調(diào)動其自身的“全部感官，通過積極、主動的方式來投身于整個知識的探索中。然而對于小學(xué)階段的孩子而言，他們并不會與生俱來的帶著興趣投入到日常的學(xué)習(xí)中，這就需要我們每一名小學(xué)教師通過夯實有效的手段來進行引導(dǎo)，站在新課改背景下的宏觀理念上看待學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

一、通過打造情景模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如透過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，透過“小動物排隊”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機。另外要選取與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：透過在站臺上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

1.激發(fā)學(xué)生對觀察的興趣。

由于小學(xué)階段的孩子們認知水平以注意力時間有限，所以在展開學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程中，教師要學(xué)會通過打造有趣的教學(xué)情景來展開引導(dǎo)教學(xué)，特別是對于那些低年級的孩子們而言，更是要設(shè)計一些能夠貼近他們生活經(jīng)驗的教學(xué)情景，以此作為有效滲透。例如，在進行基數(shù)與序數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以通過課間的排隊來讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)內(nèi)在對于數(shù)學(xué)知識的興趣。而在進行“十以內(nèi)加減法的計算”講解過程中，更是可以結(jié)合日常班級、年級人數(shù)，通過對小組學(xué)習(xí)展開人員分配等方式來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實踐學(xué)習(xí)，同時確保每一名學(xué)生都能夠充分的認識到，數(shù)學(xué)知識并不是枯燥、乏味的，而是與日常學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的，只有學(xué)好數(shù)學(xué)才能夠在未來的生活與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人水平的提升。

2.通過營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這種興趣的激發(fā)與培養(yǎng)對于新課改下小學(xué)語文教育同樣適用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文知識的訓(xùn)練通常只會以題海戰(zhàn)術(shù)的方式進行鞏固，很多小學(xué)生在面對這種教學(xué)手段的時候，并不會有什么積極的心態(tài)來看待這些問題、同時也不會主動的思考問題背后的故事。而新課改下的語文教學(xué)則是要勇敢的突破這一瓶頸，通過有效的教學(xué)手段、以一種輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)每一名學(xué)生積極而又主動的參與到日常的學(xué)習(xí)中。例如，針對現(xiàn)階段的孩子們們都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲這個突破口，教師不妨在完成一段課程的講解后，將一些練習(xí)題以通關(guān)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，鼓勵每一名學(xué)生通過積極調(diào)動思想來完成即定題目的解答，同時形成一種互幫互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。相信在這種環(huán)境下，不僅學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣會被最大程度上激發(fā)，同時也會與教師拉近距離為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.允許學(xué)生在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師的權(quán)威性是不容挑戰(zhàn)的，很多時候一旦學(xué)生提出了問題，教師便會一臉不耐煩的給予否定，然而在新課改下的教學(xué)實踐中，我們必須要清楚的認識到質(zhì)疑與思考是緊密關(guān)聯(lián)的，質(zhì)疑不僅是學(xué)生主動思考問題的副產(chǎn)品，同時也是小學(xué)生創(chuàng)造能力提升的根本助推器。例如在語文課堂上，在將接到《金色的魚鉤》這節(jié)課時，某位學(xué)生便會提出質(zhì)疑：“老師，為什么班長不派一名戰(zhàn)士去菜市場購買一條魚呢？”相信很多教師在面對學(xué)生這樣疑問的時候，都會不由自主的軸下眉頭，甚至還會有一些年輕的教師會給孩子冷嘲熱諷，這種教學(xué)手段都是不可取的。正確的做法是，教師可以通過手機、平板電腦等多媒體軟件，為學(xué)生們展示下那個戰(zhàn)火紛飛的年代中人民生活的窘迫，以此來讓學(xué)生們將自己的思緒置身于這個特定的年代，從而真正的去理解文章中的主人公所遇到的困難。相信在這種教學(xué)手段的幫助下，每一名小學(xué)生不僅會對課文、知識點自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時也會在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提升他們對于小學(xué)各個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終實現(xiàn)事半功倍的教育效果。

除此以外新課改下的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)當(dāng)重視“成功”對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)。足夠多的心理學(xué)研究結(jié)果表明，成功不僅能夠淡化人們的自卑感，同時也能夠最大程度上激發(fā)他們的內(nèi)在信心，對于小學(xué)生而言行之有效的鼓勵還會從本質(zhì)上實現(xiàn)內(nèi)心對于各科知識學(xué)習(xí)的興趣，從本質(zhì)上將學(xué)習(xí)這門“苦差事”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣、一種挑戰(zhàn)。

二、結(jié)論

綜上所述，新課改下的小學(xué)教學(xué)不僅要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度進行研究，同時也要以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣作為突破點對學(xué)生展開有效引導(dǎo)。只有這樣我們的教育才是行之有效的，也只有這樣每一名小學(xué)生才能夠在未來的發(fā)展道路上，擁有一雙打開知識大門的金鑰匙，為祖國建設(shè)添磚加瓦。

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