淺談英語教學中學生語感培養(yǎng)策略

宛新吾

（安徽省合肥商貿科技學校 安徽合肥 230000）

摘 要：英語的語感對英語教學和英語的運用起著非常重要作用.教師應激發(fā)學生的學習興趣，進行音標教學，創(chuàng)造有利的環(huán)境和氛圍等多方面對學生進行語感指導。從而使學生更加自如地運用英語，更輕松地學習英語，提高學習效率。

關鍵詞：英語教學 培養(yǎng)學習興趣 語感 英語思維 語言環(huán)境 文化差異

在中學英語學習階段，學生缺少必要的英語實踐環(huán)境，所以教師應該有意識地采取有效的方法去培養(yǎng)學生的語感，從而使學生的語感早日形成并加以運用。這樣才能真正地提高學生英語學習的效率。那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的語感呢？這是作為一名英語教師必須要思考的問題。筆者認為要做好以下幾個方面。

一、音形結合，形成語感

在英語教學中，教師經常會發(fā)現(xiàn)學生在剛學英語時用漢語拼音或漢字給英語單詞注音。其實這種做法最終會影響學生準確地聽說英語，還會挫傷學生學習英語的積極性。因此，當學生剛開始接觸單詞的時候，教師可以結合單詞教學進行音標教學，同時利用多媒體教學手段，強調與突顯單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。例如在教“ear”（耳朵）這個詞時，聯(lián)想到“hear”（聽到）總結出字母組合 “ear”的發(fā)音此時都是[i?（r）]，bear（熊） 和pair（一雙，一對），總結出字母組合ear和air此時都發(fā)[e?]。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯(lián)系起來，要求學生必須注意單詞的音標，從而加強音形聯(lián)系。學生經常用這種方法，有助于他們準確地讀出單詞和寫出所聽到的單詞，我認為這是培養(yǎng)學生形成良好語感的有效途徑。[1]

二、注重聆聽，感受語感

語感需要良好的語言環(huán)境。對于中國學生來說，英語是一門外語。本身就沒有語言環(huán)境，要讓他們主動地去接觸英語是比較困難的，所以教師在英語課堂上盡可能多地為學生創(chuàng)造聽的語言環(huán)境。教師在課堂上盡可能地用英語教學，減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負面影響。教師還應該鼓勵孩子們在課堂上用英語交談。堅持每天課前用十分鐘讓學生收聽或收看英語節(jié)目，這樣能提高學生的聽力和口語表達能力。例如，在一節(jié)課上我問學生：“Do you understand what I mean ？” They say： “I see /We see.”從這句話里面就能夠看出來他們對see 的掌握是“明白”而不是“看見”的意思?？梢钥闯鰜硭麄冊跐撘颇袑W習到英語語言中的語音感覺，并且能夠靈活運用。當然，課后教師多鼓勵學生聽英語廣播如BBC/VOA.或者看英語電影讓他們從聽中感受英語語感。[2]

三、英語思維，踐行語感

幫助學生克服漢語的表達習慣，從而改為用英語的思維方式思考，理解和表達思想，對于培養(yǎng)學生語感有著非常重要的意義。在英語教學過程中教師要做到盡量不說漢語，處處利用英語。剛開始，學生可能會不適應老師的教學方式。有時候課堂上學生會問我：“老師，這個單詞是什么意思？”或“老師，這句話是什么意思？”我用英語回答到“You neednt understand every word that I said， but you should catch the key words. When you meet new words， you can just guess their meanings.”這樣做的目的是讓學生盡量擺脫對漢語的依賴性，避免母語對英語教學的負面影響。教師的教和學生的學都盡量不用母語從中進行翻譯。要求學生盡量從使用英漢雙解詞典過渡到英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內含和外延。因為，某一種語言不一定能把另一種語言完全準確地解釋出來。

四、創(chuàng)設語境，培養(yǎng)語感

在課堂教學中，把感覺方式從聽改變?yōu)榭?，經常提供必要的刺激，使學生能更加有選擇地注意和接受將要傳達的語言信息，從而引發(fā)學生的期待行為。對于每個學生來說，興趣都是最好的老師。所以，課堂教學中適當?shù)恼Z境創(chuàng)設，可以有效地調動學生學習的興趣，從而為學生語感培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

英語學習除了利用課堂時間和學生課外自己練習之外，還應該有良好的英語語言外在環(huán)境和氛圍。如學校創(chuàng)辦英語廣播、英語角和英語墻報等，讓學生加入到這些活動當中。除此之外，還可以采取學科間相互滲透的方法，如在單詞教學中可以聯(lián)想到一些理科中的字母代號是相關英語單詞的首字母來進行。例如“s”代表“speed”（速度）， “G”代表“gravity”（重力），“m”是“meter”（米）的簡寫形式。學生在學習其它課程的同時又進一步理解和深化了英語知識。除此之外，教師應當鼓勵學生在日常生活中遇見外國人時要積極并主動的用英語和他們交流。

五、朗讀背誦，增強語感

古人云“書讀百遍，其義自見?！边@說明語言的學習需要大量的語言輸入，這樣才能為語言的輸出創(chuàng)造必要條件。對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子以及文章的思想內容并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法自然就會被學生消化和吸引，從而激發(fā)學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力。在朗讀的同時，學生還要養(yǎng)成記筆記的習慣，隨時將一些常用的詞、短語、精彩的句子和短文記錄下來，通過強化記憶的方式，使優(yōu)美的詞，各種表達方式，寫作技巧等記于心中，從而有效地提高語言運用能力，為培養(yǎng)他們的英語語感打下堅實的基礎。

總之，語感是一種難以言傳，但它又實實在在存在著的一種非常有用的對語言的感覺，英語的語感對英語教學和英語的運用起著非常重要的作用，對提高英語學習效率至關重要。所以，英語教師要重視學生語感方法訓練，并將它們貫穿于英語教學與活動的各個環(huán)節(jié)。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好用好英語，就應具備良好的語感，只要我們有意識的加強對學生語感的培養(yǎng)，在英語教學中采取有效措施，創(chuàng)造有利的語言環(huán)境和氛圍，對學生進行語感指導，就能不斷提高學生的英語技能，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，讓學生從機械式學習英語，變?yōu)轶w驗式學習英語，繼而讓英語學習最終變得輕松快樂。

參考文獻

[1]丹曉麗，蔡鳳芝.新課程教學分析[M].黑龍江：黑龍江教育出版社，2012：44-76

[2]張鑫.語言表達能力的訓練[M].成都：西南交通大學出版社，2011：81-90