淺談化學教學的學生興趣培養(yǎng)

黎海榮

【摘 要】在課程改革實踐中，要求培養(yǎng)學生的探究能力。如何使學生從被動地接受知識轉為對知識的主動探求，這就要求增加學生學習化學的興趣，教師應在教材的應用，內(nèi)容的安排，教學方法等各方面加以考慮，使學生更有效地投入學習。

【關鍵詞】課程改革；興趣培養(yǎng)；探究性學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0152-02

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中，應重視學生對基本原理的掌握和化學實驗探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)化學學科思維，提升學生的化學科素養(yǎng)。因此在教學中要引導學生探究問題，培養(yǎng)他們學習化學的興趣，有了興趣才能積極自主地投入探究學習。本人認真實踐課程改革標準并積累了一定的教學經(jīng)驗，我認為在實施化學教學中，應在以下幾方面加以考慮，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。

一、有效利用課本，激發(fā)學生興趣

化學教學要注意理論聯(lián)系實際，充分挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、工農(nóng)業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。在化學教學中能充分利用趣味實驗，激發(fā)學生對化學的學習興趣。如將氨氣與氯化氫的化合反應革新為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應革新為“變色噴泉”；氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺；濃硫酸的“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中做“自制墨水”的實驗。這種寓美于教，以化學所固有的和諧美去感染學生，陶冶他們的審美情操，使學生保持對化學的興趣，從而喚發(fā)學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生對化學科充滿激情。

二、課堂教學新穎別致，方法靈活多變

豐富、有趣、新穎、別致的教學內(nèi)容能使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于化學概念的形成、化學規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。原電池教學時，一位外國青年用1000個西紅柿給手機充電的視頻，學生很震撼，使原本比較枯燥抽象的內(nèi)容變得生動有趣，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，學習輕松愉快。

教學中應特別注意探究性實驗教學，學生在教師的指導下去探究尚未認知的現(xiàn)象、規(guī)律，它能最大限度的調動學生的學習主動性，激發(fā)學生的求知欲望。教師在實際教學中要不斷探索，為學生創(chuàng)設更多的實驗機會。通過探究性實驗研究，可使學生把學到的理論知識應用到解決實際問題中去，反過來學生也能從中學到相關知識，既激發(fā)了學生學習化學的興趣，又提高了學生實驗操作能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了事半功倍的效果。如課本中氯水成分探究，二價鐵與三價鐵離子轉變等探究，使學生在親自動手實踐中，培養(yǎng)了學生興趣的同時也訓練了他們的動手實驗能力，使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。因此，在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

三、開展科普活動，重視第二課堂

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求去探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學習興趣是學習的原始動力之一，學習興趣與學習效率緊密相關。興趣提高了，學習就有了動力，單位時間內(nèi)的學習效果就會得到提高，自然學生學習的負擔也得到了減輕，學生的學習就會進入良性發(fā)展的軌道。在教學中開展科普活動，重視第二課堂，對于激發(fā)學生學習化學的興趣，具有重要的作用，還可以擴大學生的知識面，同時對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用。

現(xiàn)代科學技術發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，化學與其他學科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術和信息技術等領域的應用不勝枚舉。為此，我們科組結合國內(nèi)外重大事件收集圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載了大量有關化學在現(xiàn)代科學技術方面的應用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學年出好3-4期的科普專欄，該科普專欄設置在學校的走廊過道，學生隨時都能觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。如我們分別出過 “納米技術與材料”、“毒品與人類”、“神十飛船”“復興號高鐵列車”、“國產(chǎn)大飛機C919”、“量子計算機”、“中國的慧眼望遠鏡監(jiān)測到引力波”、“蛟龍深潛馬里亞納海溝”、“悟空翱翔太空捕捉暗物質蹤影”、“射電望遠鏡中國天眼首次發(fā)現(xiàn)脈沖星”等科普專刊。讓學生感到化學知識就在身邊，與他們現(xiàn)在和未來的生活息息相關，只有努力學習才能緊隨時代的步伐前進。這樣能激發(fā)學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習化學的濃厚興趣。

動手才能動腦。心理學研究表明，學生具有探究的需要，獲得新的體驗的需要，獲得認可與欣賞的需要。學生在心靈深處希望感到自己是一個研究者和發(fā)現(xiàn)者。正如布魯納所說的：“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，他包括用自己的頭腦獲得知識的一切形式?！睂W生探究問題的方法與過程同科學家有許多相似之處。盡管他們探究的結果不能像科學家那樣對人類文明的發(fā)展起到重大作用，但是，當他們面對自己主動參與“發(fā)現(xiàn)”的化學現(xiàn)象或規(guī)律時，也能體驗到像科學家獲得重大發(fā)現(xiàn)時的那種喜悅，“只要認真學習，我也能成為科學家！”自豪之情油然而生，這種感情的體驗將內(nèi)化為強大的學習動力，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生勇于探索未知世界的精神。如開展的題為“鋼鐵的腐蝕與防護”的研究性學習小組，學生在教師指導下，他們通過自己設計探究實驗，并到一些地方實地考察，查找資料，請教專家等形式，積累了大量的相關材料后，對鋼鐵的銹蝕及防護知識作了深入淺出的分析報告。他們對自己主動參與而“發(fā)現(xiàn)”到的化學現(xiàn)象而喜悅，更激發(fā)了他們要進一步學習化學知識的熱情。

在教學中我們能夠做的還很多，課標改革和高考改革需要有新思想的教師，我們要不斷加強學習，互相交流，努力提高自己的教學水平。摒棄那種教師一言堂的落后教學模式，應根據(jù)教學內(nèi)容，設計合理的教學方法，引導學生探究化學規(guī)律，激發(fā)學生學習化學知識的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為我國的教育事業(yè)多做貢獻。

參考文獻

[1]2017年11月《中學化學教學參考》 陜西師范大學雜志社.