提高農(nóng)村小學(xué)德育教育有效性的途徑研究

曾國(guó)強(qiáng)

【摘 要】如今，德育教育的重要性正不斷被強(qiáng)調(diào)，學(xué)校管理者、班主任和各學(xué)科教師都在積極落實(shí)德育教育，力求培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。但農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，德育教育的開展受到了諸多因素的制約，德育教育的有效性還有待進(jìn)一步提高。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校的德育教育，存在許多明顯問題，本文首先對(duì)問題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)提高農(nóng)村小學(xué)德育教育有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)；德育教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0103-01

引言

如今，農(nóng)村小學(xué)德育教育正在深入實(shí)施當(dāng)中，盡管收到了明顯成效，但效果距離德育教育目標(biāo)的達(dá)成還很遠(yuǎn)。在德育教育之路上，教師的任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。想要打破當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀，提高農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生的綜合品質(zhì)，還需要反省出德育教育實(shí)施的不足，完善德育機(jī)制，采用更加有效的教育手段。

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

1.對(duì)德育教育的重視度不足。

相對(duì)于城市來說，農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)校管理者對(duì)于德育教育的重視度是普遍不足的。師生將重心全部放在了成績(jī)上，認(rèn)為學(xué)生只有獲得好成績(jī)才能最終走出農(nóng)村，獲得更好的發(fā)展。而學(xué)校也只有培養(yǎng)出了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能吸引更多的生源，獲得更好的發(fā)展。這樣的教育觀念導(dǎo)致農(nóng)村德育教育的落實(shí)不足，學(xué)生的個(gè)人品德素質(zhì)得不到重視，將分?jǐn)?shù)作為了衡量他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.德育教育內(nèi)容涉獵不全面。

德育教育不應(yīng)獨(dú)立于實(shí)踐和學(xué)習(xí)而存在，而是應(yīng)貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的課下生活的。但許多教師卻對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，總是以教學(xué)任務(wù)重為由忽視德育教育的開展。此外，德育教育的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)上，其中包括幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，形成積極的興趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等方面。但如今農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的德育教育內(nèi)容過于單一，難以起到全面教育的作用。

3.德育教育的開展形式單一。

由于對(duì)德育教育的重視度本就不足，學(xué)校也很少開展一些實(shí)踐性的教育活動(dòng)，僅有的德育教育便是開設(shè)的思想品德課程，德育內(nèi)容也局限于課本中。這樣的形式單一，內(nèi)容片面的理論性德育教育是難以體現(xiàn)效果和價(jià)值的，學(xué)生也對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視。此外，由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，不能在教學(xué)中通過一些現(xiàn)代化的教具為學(xué)生直觀的展示案例，這更加突顯了德育教育的枯燥性，學(xué)生都不愿積極學(xué)習(xí)[1]。

二、提高農(nóng)村小學(xué)德育教育有效性的途徑

1.重視德育管理者基本素質(zhì)的提高。

學(xué)校德育工作的群體是學(xué)校每位教職工，他們對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，自身素質(zhì)和德育工作意識(shí)程度以及德育管理者的工作能力、學(xué)習(xí)能力、指揮協(xié)調(diào)能力和對(duì)新事物的敏銳性都將直接影響學(xué)校德育教育的功效。因此，要搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，要注重師德教育，注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。古代教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹穆殬I(yè)以其強(qiáng)烈的形象性和示范性，從精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上影響著學(xué)生。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一項(xiàng)活動(dòng)、每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶形成的。教師從多方面影響著每一位學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的人生道路[2]。所以教師要在各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，讓自己成為學(xué)生的典范。久而久之，在學(xué)生眼里，教師就成了自己的榜樣，這樣就產(chǎn)生了很好的模仿效應(yīng)，為培養(yǎng)唯美是學(xué)、唯先是學(xué)的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的價(jià)值。

學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們要做的事是發(fā)現(xiàn)他們美好的、積極向上的一面。鼓勵(lì)他們樂觀地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的積極因素像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。教師要用期待、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)。教師在工作中要用誠(chéng)摯的情感去熱愛、尊重、信任、理解每一位學(xué)生，要運(yùn)用情感和愛心來引導(dǎo)教育學(xué)生。

3.開展有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

開展豐富多彩的集體活動(dòng)既是通過集體來教育個(gè)體，也是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育的一種有效的方式。尤其是班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，對(duì)轉(zhuǎn)化小學(xué)生的德育行為有著強(qiáng)大的推動(dòng)力，能使他們沿著健康的方向發(fā)展。通過一系列的活動(dòng)，可以讓學(xué)生彼此間加深情感，建立友誼，使大家和諧相處、互相幫助、互相愛護(hù)、互相理解。為使德育工作有重點(diǎn)、有針對(duì)性和實(shí)效性，可以利用法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日和重大歷史事件紀(jì)念日開展各種各樣、活潑生動(dòng)的主題教育系列活動(dòng)，如“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”“愛國(guó)主義教育活動(dòng)月”“文化藝術(shù)節(jié)”等主題教育活動(dòng)[3]。在活動(dòng)中不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中，把道德認(rèn)知自覺地轉(zhuǎn)化為道德行為。

4.學(xué)校、社會(huì)、家庭德育三方攜手，形成德育合力。

“少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性已不言而喻——因?yàn)閷W(xué)生思想道德建設(shè)的成敗，關(guān)系著國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。因此，教孩子學(xué)會(huì)做人，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同使命。學(xué)校德育教育不能只停留在校內(nèi)和書本層面，而應(yīng)充分利用國(guó)家、社會(huì)的力量，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育平臺(tái)。例如：建立家長(zhǎng)委員會(huì)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員等，通過各方面的共同教育，使小學(xué)生受教育的范圍擴(kuò)大，學(xué)生受到來自不同層次的教育，對(duì)社會(huì)有比較充分的認(rèn)識(shí)[4]。同時(shí)，名人、專家的形象也在學(xué)生中形成偶像效應(yīng)，無(wú)形中給學(xué)生增添了內(nèi)在動(dòng)力，從而獲得自律自強(qiáng)、奮發(fā)向上的精神力量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生德育教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)工作之一，在條件有限、信息閉塞的農(nóng)村小學(xué)教育中，其作用更為明顯，良好的德育教育可以促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，為其養(yǎng)成健康樂觀的性格打下基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展而言更是意義深遠(yuǎn)。構(gòu)建農(nóng)村德育教育的創(chuàng)新模式，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，注重家長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)踐的協(xié)調(diào)作用，德育教育工作會(huì)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉成偉.淺談“小學(xué)德育教育中的困惑”[J].科技展望，2014（23）.

[2]寧宏.農(nóng)村小學(xué)德育教育開展策略探討[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[3]李方艷.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（06）.

[4]祿曉雯.淺議小學(xué)德育教學(xué)的價(jià)值取向及教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（30）.