班主任的“六步”

高潔

【摘要】班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。本文就做好班主任的“六步”作了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】管理意識 凝聚力 量化評價 反思 核心

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0187-01

一、目標引領(lǐng)在前

我認為班級目標的確立也是管理好班級的先決條件。是班集體的理想和前進的方向，開學(xué)初我根據(jù)學(xué)生年齡特點和各方面的情況給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。規(guī)范學(xué)生行為，增強了學(xué)生的集體榮譽感。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力，也就能使班級更優(yōu)秀。

二、建立班干部隊伍

“鼓勵”和“引導(dǎo)”相結(jié)合。“鼓勵”是著重培養(yǎng)班干部的意志力和積極性；幫助孩子們建立威信，“明培暗幫”明著培養(yǎng)增加威信，暗著幫助班干部成長?！耙龑?dǎo)”著重培養(yǎng)班干部良好的工作作風(fēng)和思想作風(fēng)。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己，因為班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識。同時教給方法，逐步放手。教小干部怎樣開展班級工作，當好干部。例如指導(dǎo)組長和學(xué)習(xí)委員怎么樣按時收發(fā)作業(yè)，勞動委員怎樣帶領(lǐng)大家搞好衛(wèi)生等。啟發(fā)他們把工作想得全一點，細一點。定期召開班干部會議，及時讓大家交流自己的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力共同提高。如果班主任培養(yǎng)班干部“鼓勵”和“引導(dǎo)”相結(jié)合幫助班干部樹立威信，就一定會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。

三、責(zé)任到人強化自主管理意識

俗話說；沒有規(guī)矩，就無以成方圓。班集體的建設(shè)必須有明確的班規(guī)，班規(guī)的制定要從班級實際需要出發(fā)。班規(guī)班紀要涉及：德、智、體、美、勞等各個方面，既要強調(diào)德育為核心、智育為中心，又要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。明確干部職責(zé)。學(xué)習(xí)小組長的工作；對同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。利用各種活動進行正確的價值評價，以形成健康的班級輿論促進學(xué)生自我管理。也可以利用各種宣傳工具，引導(dǎo)班級輿論健康發(fā)展。可以利用黑板報、墻報、光榮臺、班級小報等，對關(guān)心集體、服務(wù)同學(xué)、勤奮好學(xué)的言行給予充分肯定。即只有進行正確的言行選擇，才能獲得收益的最大化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。”強化學(xué)生自主管理意識。

四、多表揚與量化評價相結(jié)合

表揚是班級管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。但量化考核，可以使班級規(guī)章制度落到實處，對學(xué)生的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用；可以使班級管理經(jīng)?；⒖陀^化、公開化。有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。根據(jù)制定好的量化表格，進行多方面的立體的評價，對習(xí)慣的培養(yǎng)要形成教育合力，包括自我評價、小組長評價、同學(xué)評價、教師評價。依據(jù)積分，設(shè)置優(yōu)秀小組獎和優(yōu)秀個人獎?？梢孕〗M互相評價。例，一組檢查二組，二組檢查三組……量化及時匯總。一周一小匯總，二個周一較大的匯總，一月一大匯總。通過量化，評選出優(yōu)秀的，可以促進教師的課堂評價的意識和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。也可以生生互檢、教師檢等多元的檢測模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進了小組合作學(xué)習(xí)。同時學(xué)生的創(chuàng)新意識被大大地激發(fā)?？傊?，量化評價策略的運用，實現(xiàn)了教師成長與學(xué)生成長的雙贏。但評價方案必須考慮到個體差異。評價的目的是使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)，使每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的評價方案必須考慮個體間的差異，考慮每個人習(xí)慣發(fā)展的不同階段，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高。所以要努力并善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時進行獎勵或鼓勵。

五、協(xié)調(diào)好各課任老師間的關(guān)系

有些學(xué)生認為科任老師不行使班級日常管理、綜合評價等具體職責(zé)，所以對科任老師布置的任務(wù)或提出的要求進行“軟抵抗”。所以我讓科任教師也參與其中創(chuàng)造條件讓科任教師參與管理班級事務(wù)，以積極的姿態(tài)傾聽科任教師對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理建議及個別學(xué)生的教育對策、這樣，既可以為班級贏得更多的點子，享受集思廣益的樂趣，又可以讓科任老師體會到其在班級中的重要作用，從而增強他們的責(zé)任感和歸屬感，讓他們也涵養(yǎng)出“班主任情懷”。每每班級取得成績，先推功于人，在學(xué)生面前宣傳這都是某老師出的點子或是某老師為此付出的努力，并提醒學(xué)生喝水不忘掘井人。某學(xué)科課堂效果不理想，我總是先思考改進方案，在此基礎(chǔ)上與科任教師真誠商討，自然贏得科任教師的心。總之，積極為科任教師贏得正面的集體輿論。感人心者，莫先乎情，有了情感的厚重積淀，讓交互活動在溫暖和諧的氛圍中進行，其他的便是水到渠成的事。所以班主任需要積極促成科任教師與學(xué)生之間美好感情的生成與維護，從而凝成教育的合力。

六、要善于反思

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，情感賄賂，長效投資從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機教學(xué)。工作中要善于反思。有反思才會成長的更快。

參考文獻：

[1]日記網(wǎng)《當班主任要善于總結(jié)反思》2017-12-20.

[2]綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)《班主任量化考核細則》2010-9-2.

[3]百度文庫《班干部的重要性》2011-09-01.