高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育模式與量化評價研究

王其紅

摘要：立足于對高職學(xué)生進行全方位的隱性職業(yè)素養(yǎng)培育，從更加系統(tǒng)化的角度來構(gòu)建培育模式，提出具體的培育策略。同時，站在有效評價的角度，對高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進行量化評價，發(fā)揮后期評價的作用來有效“反哺”隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育模式，全方位訓(xùn)練并提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；隱性職業(yè)素養(yǎng)；培育模式；量化評價

中圖分類號：G710文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）01006103

引言

在時代不斷發(fā)展與教育事業(yè)不斷改革的背景下，針對高職專業(yè)人才的全方位素質(zhì)培養(yǎng)需要，更加結(jié)合“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的角度來切實開展。這樣才能使高職學(xué)生更加符合社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，也更能滿足用人單位對專業(yè)人才的需求，同時也能使自身的全方位素質(zhì)與能力得到提升。站在當(dāng)今社會發(fā)展對高職人才的需求“重點”來看，學(xué)生的專業(yè)能力、證書數(shù)量以及體現(xiàn)在“表面”的學(xué)生專業(yè)知識水平和技能水平，這些屬于“顯性職業(yè)素養(yǎng)”范圍的標(biāo)準(zhǔn)并不是考察人才的全部標(biāo)準(zhǔn)，而歸屬于高職學(xué)生自身的團隊精神、合作能力、克服困難的精神以及毅力等層次的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)得到了人們的廣泛重視。所以，這就要求高職院校對高職學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的培育模式進行適當(dāng)創(chuàng)新和改革，應(yīng)該從培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建更加契合社會需求、企業(yè)需求與學(xué)生需求的隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式。

一、高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培育

1職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指的是學(xué)生作為社會成員的主體之一，其能夠適應(yīng)社會、適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展并滿足工作崗位的需要，從而自身要具備一定的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)責(zé)任等。職業(yè)素養(yǎng)包含了兩大方面，即顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是站在“外向表現(xiàn)”的角度，指每個人具備的學(xué)歷、職業(yè)資格、證書、各項考試成績等。而隱形職業(yè)素養(yǎng)是站在“內(nèi)在表現(xiàn)”的角度，指每個人具備的內(nèi)在素質(zhì)，比如團隊精神、吃苦耐勞的品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識以及法紀(jì)觀念等[1]。

2培育高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

當(dāng)前國家教育部已經(jīng)全面下達(dá)素質(zhì)化的教育政策和方針，而對高職學(xué)生進行隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作作為素質(zhì)化教育體系中的重要環(huán)節(jié)，其能夠有效發(fā)揮素質(zhì)教育的力量，從根本上提高高職學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。高職院校在培育學(xué)生的過程中，會立足于“實踐型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)開展相關(guān)教育工作，那么為了更加契合現(xiàn)代化“職業(yè)人”“社會人”的培育標(biāo)準(zhǔn)，針對高職學(xué)生構(gòu)建隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式，能夠全面提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)水平。在豐富和鍛煉高職學(xué)生自身基本素質(zhì)的同時，也為社會建設(shè)、企業(yè)發(fā)展輸出更加全面化和高素質(zhì)的高職人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

1“隱性”與“顯性”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)失衡

目前很多高職院校并沒有認(rèn)識到隱性職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，而是在傳統(tǒng)教育方式下對高職學(xué)生進行單一化的顯性職業(yè)素養(yǎng)教育。這是由于高職院校缺乏對社會實踐性的重視與正確認(rèn)知，忽略了多角度職業(yè)素養(yǎng)的培育對高職學(xué)生整體素質(zhì)提高的重要性。然而伴隨每年畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大以及就業(yè)人數(shù)的不斷增加，整個社會的就業(yè)形勢也非常嚴(yán)峻。在這樣的背景下，高職院校針對高職學(xué)生構(gòu)建的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系并沒有做到全面化與科學(xué)化發(fā)展，而是在“顯性”與“隱性”的失衡狀態(tài)下對高職學(xué)生進行單一化的教育，容易導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生隱性職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。

2高職學(xué)生“重專業(yè)輕素質(zhì)”的思想嚴(yán)重

在過去長期的應(yīng)試教育模式下，絕大部分高職學(xué)生都產(chǎn)生了一種“重專業(yè)輕素質(zhì)”的學(xué)習(xí)思想，使得高職學(xué)生只注重對自身專業(yè)技能、專業(yè)知識以及專業(yè)方法等理實一體方面的外向性學(xué)習(xí)，而忽略對自我內(nèi)在修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)的提升。目前很多高職學(xué)生認(rèn)為“學(xué)歷”“證書”“成績”能夠解決很多社會就業(yè)問題，能夠幫助自身在人群中脫穎而出。擁有這樣想法的高職學(xué)生不在少數(shù)，但是這樣過于“失衡”的思想無法很好地引導(dǎo)高職學(xué)生走上全面化發(fā)展的道路，會導(dǎo)致很多高職學(xué)生忽略對自身團隊意識、責(zé)任意識以及敬業(yè)意識的培育和鍛煉，無法讓自己在“隱性”職業(yè)素養(yǎng)的領(lǐng)域中得到提升[2]。

3學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育脫離社會需求

高職學(xué)生在隱性職業(yè)素養(yǎng)形成方面需要以社會需求為中心，而開展更具適應(yīng)性、靈活性的隱形職業(yè)素養(yǎng)培育工作。但是，當(dāng)前很多高職院校在培養(yǎng)高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的過程中沒有很好地分析出社會對高職人才的需求，沒有很好地做到“對癥下藥”與“對號入座”，從而降低了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，并且也無法滿足社會上眾多用人單位對高素質(zhì)人才的需求。與此同時，由于針對高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培育工作缺乏對社會就業(yè)形勢的全面認(rèn)知，在很大程度上也會影響高職學(xué)生對就業(yè)崗位的認(rèn)知性，不利于處于應(yīng)屆狀態(tài)的高職學(xué)生找到適合自己的工作。

三、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式構(gòu)建策略與實踐成果伴隨全國范圍內(nèi)大力推廣素質(zhì)化的教育標(biāo)準(zhǔn)，針對高職教育體系來說也提出了更加明確的教育目的和教育口號。針對當(dāng)前社會上的眾多用人單位對高職專業(yè)人才的需求來說，相比顯性職業(yè)素養(yǎng)而言，用人單位更加注重高職專業(yè)人才的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，有效培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)并做出科學(xué)的量化評價，成為當(dāng)前高職教育體系中的重中之重。下面站在高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式的構(gòu)建與實踐反思的角度來展開分析，提出具體的構(gòu)建策略，以此來為高職學(xué)生在隱性職業(yè)素養(yǎng)上的提升做出貢獻：

1高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式的構(gòu)建策略

第一，在日常行為規(guī)范體系中制定屬于高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練體系。為了更為全面和多角度地對高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)進行培育和鍛煉，通過結(jié)合高職學(xué)生目前應(yīng)用的日常行為規(guī)范體系，將隱性職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系融入其中，以此來從更加日?；c全天性的方面培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。由于日常行為規(guī)范是每個高職學(xué)生都必須遵守的，通過利用每天對高職學(xué)生進行的日?？记凇⑿袨闄z查、手機使用情況以及教師公共衛(wèi)生管理情況等方面，結(jié)合隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)理念，對高職學(xué)生進行督促和管理，并在此過程中訓(xùn)練高職學(xué)生的團體意識與自我行為管理意識。

第二，在課堂教學(xué)的過程中不斷滲透隱性職業(yè)素養(yǎng)理念。高職教育體系以課堂教學(xué)模式為主，那么通過在課堂教學(xué)的過程中融入并不斷滲透隱性職業(yè)教育理念，能夠更好地把握學(xué)生作為培育主體的主動性地位，從而提高對高職學(xué)生隱性職業(yè)教育的培育效率和培育效果。首先，積極開設(shè)屬于高職學(xué)生群體適用的“職業(yè)生涯規(guī)劃”以及“高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，將對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練以課堂教學(xué)與培訓(xùn)的方式開展，能夠很好地帶動高職學(xué)生的參與性與積極性，以此來調(diào)動高職學(xué)生對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育意識和培訓(xùn)效率。并且，通過開設(shè)高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的形式來培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)，能夠更加系統(tǒng)化、科學(xué)化地帶動高職學(xué)生多方面的主觀意識。其次，抓好高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)在班會、勞動課以及各項團體競賽過程中的形成，以此來提高隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育效果。不論是班會、勞動課還是團體競賽，都是以公共群體為對象開展的，具備了很高的團體性與組織性。那么以班會、勞動課或者團體競賽為載體，在此過程中促進和推動高職學(xué)生積極參與、積極發(fā)言與友好合作，來鍛煉高職學(xué)生的參與意識和團隊合作意識，為日后高職學(xué)生走向職場時具備的職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

第三，通過以校園文化建設(shè)和校園文化創(chuàng)新的方式來提升高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。校園文化作為每個高職院校獨有的“軟實力”，在校園文化建設(shè)和校園文化創(chuàng)新的過程中來培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，需要發(fā)揮校園文化對每個高職學(xué)生“潛移默化”的影響能力和帶動作用。通過將隱性職業(yè)素養(yǎng)的基本理念融入到校園文化的建設(shè)工作中，致力于營造充滿積極向上、富有豐富內(nèi)涵和健康團結(jié)理念的校園文化，使校園文化充滿生機勃勃、協(xié)作創(chuàng)新的意識，在潛移默化中帶動和促進培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)[4]。在這樣的整體環(huán)境中能夠培養(yǎng)高職學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，并保持健康向上的心理狀態(tài)，從內(nèi)在角度上非常有效地引導(dǎo)高職學(xué)生樹立吃苦耐勞、奮發(fā)進取以及敢想敢做的精神。

第四，通過積極開展企業(yè)文化走進校園的活動，加強“校企合作”模式的構(gòu)建，以此來培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。在開展企業(yè)走進校園的活動形式選擇中主要通過以下角度進行：首先，開展具備豐富內(nèi)涵和高質(zhì)量的企業(yè)文化與校園合作模式，積極舉辦企業(yè)文化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)爭霸以及專業(yè)技能比拼等活動，來提高企業(yè)文化與校園文化的高度融合性，帶動高職學(xué)生樹立良好的隱性職業(yè)理念。其次，積極引進帶有現(xiàn)代企業(yè)文化理念的管理制度、管理模式以及獎懲方式，更新高職院校對學(xué)生的管理思路與管理方法，使其更加貼近現(xiàn)代企事業(yè)單位的管理模式，以此來達(dá)到有效培育高職學(xué)生的職業(yè)信仰與職場經(jīng)驗的目的。最后，通過“校企合作”的聯(lián)辦方式，針對企業(yè)所需求的崗位對校內(nèi)專業(yè)進行“對口式”設(shè)置，使人才的整體培育和教學(xué)更加符合現(xiàn)代企業(yè)的需求，以此來增強高職院校的辦學(xué)積極性，同時更高效率地提升高職學(xué)生對職場生活的正確認(rèn)知，從而有效鍛煉和培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)[5]。

2高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育的實踐成果

第一，形成了良好的師生共識，進一步更新了當(dāng)前高職院校的教育理念。所謂職業(yè)教育，是以對人才的職業(yè)需求為宗旨而開展的專業(yè)性教育活動，通過構(gòu)建高職學(xué)生適用的隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式，有效地推動了高職院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面的培養(yǎng)。第二，形成了更為濃厚的隱性職業(yè)素養(yǎng)文化氛圍，體現(xiàn)出高職院校自身的職業(yè)教育特色。第三，通過立足于“實踐型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)開展相關(guān)教育工作，更加契合了現(xiàn)代化“職業(yè)人”“社會人”的培育標(biāo)準(zhǔn)。針對高職學(xué)生構(gòu)建隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式，不僅能夠全面提升高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)水平，更為社會及企業(yè)所需要的多元化、綜合型人才發(fā)揮主要的“輸送”功能。第四，在隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式的引導(dǎo)下，良好提升了高職院校的人才培育效率和培育效果，實現(xiàn)了現(xiàn)代化高職院校的教育模式改革，更加契合素質(zhì)化教育的既定標(biāo)準(zhǔn)。

四、高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價與反思

所謂量化評價，其指的是通過將評價內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體“量”的形式，從相關(guān)數(shù)據(jù)中進行調(diào)查、收集與分析，以此來達(dá)到有效評價與綜合測評的目的。當(dāng)前高職院校在量化評價方式的引導(dǎo)下形成的綜合評價方法便是“學(xué)分制”，通過采取“學(xué)分制”來對高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進行量化評價。

1高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價

第一，圍繞社會需求，以是否能滿足高職人才職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)進行量化評價。高職院校通過對學(xué)生進行調(diào)查和考核，進而在“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上對每個高職學(xué)生的日常行為、心理素質(zhì)以及專業(yè)技能進行多角度評價，以此來更加有形化地展示高職學(xué)生在隱性職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)效果。通過構(gòu)建綜合考評標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的學(xué)分制量化評價模式，對學(xué)生進行實際調(diào)查或者問卷考核，比如設(shè)立“是否具備團隊意識”“別人遇到困難是否會主動幫助”等一系列問題，來考察和評價學(xué)生目前具備的隱性職業(yè)素養(yǎng)的程度，從而更好地滿足社會對高素質(zhì)高職人才的需求。

第二，圍繞企業(yè)需求，以是否能滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才需求進行量化評價。在根據(jù)眾多企業(yè)或者其他用人單位對高職人才需求的角度來看，在量化評價標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生進行實際測試和綜合考評，比如在高職學(xué)生的敬業(yè)觀念、責(zé)任意識以及堅持程度等方面對學(xué)生進行考核，以“學(xué)分制”的量化評價方式展現(xiàn)具體的評價結(jié)果。通過更為直觀的方式來了解和衡量高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具備程度，有利于更為深入地提升高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識和誠信公平的理念[6]。

第三，圍繞學(xué)生成長需求，以是否能有效提高學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)進行量化評價。在以“學(xué)分制”的量化評價方法基礎(chǔ)上，引導(dǎo)高職學(xué)生對自己的主觀意識進行批判式反思，督促高職學(xué)生積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從更為積極、健康和向上的角度提高自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。

2高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式的實踐反思

針對目前很多高職學(xué)生認(rèn)為“學(xué)歷”“證書”“成績”能夠解決很多社會就業(yè)問題的消極想法，在當(dāng)前以及日后的高職教育中，更要注重對高職學(xué)生主觀思想與職業(yè)理念的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)信念，從而在隱性職業(yè)素養(yǎng)的角度幫助每個高職學(xué)生在人群中脫穎而出。在今后的高職院校隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式的發(fā)展中，更加積極地通過在課堂教學(xué)的過程中融入、滲透隱性職業(yè)教育理念，以此來更為高效地把握高職學(xué)生作為培育主體的主動性地位，從而提高高職學(xué)生隱性職業(yè)教育的培育效率和培育效果，使文明風(fēng)氣、文明職業(yè)素養(yǎng)縈繞在高職院校中。

結(jié)束語

本文以上在培育高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的角度，提出系統(tǒng)化培育模式的構(gòu)建策略，從培育高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建更加契合社會需求、企業(yè)需求與學(xué)生需求的隱性職業(yè)素養(yǎng)培育模式，并站在量化評價的角度對該模式的構(gòu)建進行有效評價。通過以上探討能夠指導(dǎo)高職學(xué)生在團隊精神、合作能力、克服困難的精神以及毅力等層次的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培育，可以進一步得到用人單位與社會的廣泛重視。因此，在日后的培育道路中，要堅定不移地把握隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育標(biāo)準(zhǔn)，為培育更加全面化、現(xiàn)代化和高素質(zhì)的高職專業(yè)人才做出努力。

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Abstract：In order to comprehensively cultivate higher vocational college students hidden vocational quality and construct a more systematic cultivation mode， this paper proposes a specific cultivation mode. Meanwhile， quantitative evaluation is applied to assess higher vocational college students hidden vocational quality in order to make an effective evaluation， and give the role of postevaluation into full play to promote the cultivation mode of hidden vocational quality and train and improve students vocational quality in an overall way.

Key words：higher vocational college students； hidden vocational quality； cultivation mode； quantitative evaluation

（責(zé)任編輯：侯秀梅）