文科碩士研究生社會實踐能力培養(yǎng)模式及實現(xiàn)機制探析

邱家洪

摘要：文科碩士研究生大多來自應(yīng)屆本科生，缺少社會實踐的經(jīng)歷和鍛煉，加之目前社會實踐在各高校研究生教育教學(xué)中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，使得文科碩士研究生的培養(yǎng)在很大程度上存在“重課堂輕課外”“重理論輕實踐”“重模仿輕創(chuàng)新”“重研討輕體驗”的傾向。構(gòu)建“體驗服務(wù)、調(diào)查研究和兼職鍛煉三環(huán)一體”課程化社會實踐模式及其實現(xiàn)機制，有助于實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合、體驗與思考銜接、科研與教學(xué)互動、培養(yǎng)與需求對接，對培養(yǎng)文科碩士研究生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的特殊作用。

關(guān)鍵詞：文科碩士研究生；社會實踐能力；培養(yǎng)模式；實現(xiàn)機制

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）01001004

一、引言

研究生教育作為國民教育的頂端和國家創(chuàng)新體系的生力軍，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命[1]。改革開放以來，我國研究生教育實現(xiàn)了由小到大、快速發(fā)展的歷史性跨越，服務(wù)國家需求能力持續(xù)增強，國際影響力不斷擴大。與此同時，必須看到：我國研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀和質(zhì)量水平，與經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求還不相適應(yīng)，與自身肩負(fù)的使命和國際高水平研究生教育相比，還存在明顯差距。

就當(dāng)前我國高校文科碩士研究生教育的情況來看，文科碩士研究生大多來自應(yīng)屆本科生，缺少社會實踐的經(jīng)歷和鍛煉，加之目前社會實踐在各高校研究生教育教學(xué)中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，使得文科碩士研究生的培養(yǎng)教育在很大程度上存在“重課堂輕課外”“重理論輕實踐”“重模仿輕創(chuàng)新”“重研討輕體驗”的傾向，導(dǎo)致文科碩士研究生的科研能力、實踐能力及創(chuàng)新意識普遍不強。社會實踐作為寓教于“行”、 學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的特殊教育教學(xué)組織形式，對于不斷增強研究生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

二、文科碩士研究生社會實踐能力培養(yǎng)總體模式

教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。2010年，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》指出：“要強化研究生實踐教育環(huán)節(jié)，將社會實踐納入研究生培養(yǎng)方案，作為研究生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，做到有計劃、有規(guī)范、有考核，形成長效機制?！?012年，教育部、團(tuán)中央等七部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，要求“各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，制訂學(xué)生參加社會實踐活動的年度計劃”。黨的十八屆三中全會通過的《決定》明確將“增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重點。

近年來，按照中央提出的“要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制”的要求，各地高校積極開展研究生社會實踐活動，取得了顯著成就。文科碩士研究生通過參加社會實踐，不僅受到了國情教育，了解了社情民情，增強了社會責(zé)任感和歷史使命感，也在實踐中理論聯(lián)系實際，通過實踐鞏固、檢驗和豐富理論知識，獲取翔實的第一手資料。同時，在實踐中發(fā)揮自身知識技能優(yōu)勢，服務(wù)基層，出謀劃策，排憂解難，提升了科研能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，現(xiàn)階段文科碩士研究生社會實踐的現(xiàn)狀及效果還不容樂觀，與中央提出的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。一是缺乏頂層設(shè)計與聯(lián)動機制，實際效果大打折扣；二是培養(yǎng)單位重視不夠，計劃安排和組織實施存在欠缺；三是激勵與評價機制尚不健全，研究生參與的主動性、積極性不高；三是社會相關(guān)各方支持有限，基地建設(shè)較之理工科研究生落后。

研究生社會實踐作為高?；蚺囵B(yǎng)單位組織開展的有計劃、有目的的，走出校門、深入社會的特殊教育教學(xué)活動，要達(dá)到預(yù)期效果，不僅要確立目標(biāo)原則，明確內(nèi)容重點，完善組織保障，構(gòu)建體制機制，而且還須積極探索、不斷拓展有效載體或確立合理的運行模式。伴隨高校實踐育人工作的深入推進(jìn)，研究生社會實踐涌現(xiàn)出了社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、掛職鍛煉、“三下鄉(xiāng)”活動、“四進(jìn)社區(qū)”活動等多種形式。也探索出了項目化運作、高校與社區(qū)共建、校企合作、基地化等多種社會實踐模式。本文基于文科碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各地高校實踐探索的成功做法及研究生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，將文科碩士研究生社會實踐能力培養(yǎng)的總體模式確定為：“三環(huán)一體”課程化模式，即把社會實踐確立為2—3個學(xué)分的獨立課程，研究生在讀三年之中，利用假期和平時課余時間，順序完成體驗服務(wù)、調(diào)查研究和兼職鍛煉三個環(huán)節(jié)的活動任務(wù)。

1研一階段：體驗服務(wù)

文科碩士研究生在第一學(xué)年，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)思維。這一階段課程開設(shè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，研究生可以自由支配的時間相對較少。但還是可以利用寒暑假或平時課余時間，積極開展符合本階段培養(yǎng)要求及研究生學(xué)習(xí)進(jìn)程的體驗服務(wù)型實踐活動。文科碩士研究生通過開展體驗服務(wù)型實踐，可以接觸社會，了解社情民意，感受民生，開闊視野，豐富閱歷，積累研究資料。

文科碩士研究生體驗服務(wù)型實踐，形式多樣，除了政策宣講、支教幫扶、法律咨詢、賑災(zāi)服務(wù)、公共文化場館及大型活動服務(wù)外，最常見和最基本的形式是社區(qū)服務(wù)，包括敬老助殘、扶貧濟(jì)困、擁軍優(yōu)屬等一系列提高社區(qū)居民物質(zhì)生活和精神生活水平的服務(wù)活動。尤其要重視引導(dǎo)研究生自愿到貧困山區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族聚居區(qū)等艱苦地區(qū)，發(fā)揮各自特長，開展“點對點”基層服務(wù)，為當(dāng)?shù)匕傩铡稗k實事、解難事”。

入學(xué)之后，研究生按照校研工部及院系研工組的安排部署，選擇1—2項體驗服務(wù)型實踐活動形式，填寫“社會實踐（體驗服務(wù)）”申請書。申請書經(jīng)導(dǎo)師審核通過以后，研究生即可自主安排落實活動方案。實踐活動結(jié)束之后，研究生須向?qū)熖峤灰环莶簧儆? 000字的“社會實踐（體驗服務(wù)）”報告，并附相關(guān)證明材料。導(dǎo)師根據(jù)研究生活動表現(xiàn)及申請、報告材料情況，評定該項成績。參加學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動、“四進(jìn)社區(qū)”活動以及各級政府組織發(fā)起的公益性志愿服務(wù)活動者，可申請認(rèn)定。

2研二階段：調(diào)查研究

如果說質(zhì)量是研究生教育的生命線，追求質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展是研究生教育最核心、最本質(zhì)的要求，那么培養(yǎng)研究生科研能力，增強其創(chuàng)新能力則是提高文科研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。社會實踐中的調(diào)查研究型實踐，是運用科學(xué)的方法，全面、直接地收集有關(guān)社會現(xiàn)象的真實情況，并對所得資料進(jìn)行整理、分析，從而科學(xué)闡明社會的狀況及其變動規(guī)律的認(rèn)識活動。開展調(diào)查研究型社會實踐活動，能夠幫助研究生正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，預(yù)測社會變遷趨勢，掌握科學(xué)研究方法，提高分析問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)文科碩士研究生科研能力、創(chuàng)新能力最重要的途徑和方法。

調(diào)查研究型實踐作為高校社會實踐中最常見、最重要的實踐類型，可以劃分為“參觀考察”和“社會調(diào)查”兩類。鑒于第二學(xué)年的主要學(xué)習(xí)任務(wù)在專業(yè)課程上，要求文科碩士研究生除了積極開展專業(yè)社會調(diào)查外，尚須圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要問題、熱點問題，開展社會調(diào)查。校研工部或院系研工組要及時發(fā)布社會調(diào)查參考選題，開設(shè)社會調(diào)查課程或講座，幫助研究生掌握調(diào)查研究的科學(xué)方法、基本技能。學(xué)校、院系可發(fā)布社會調(diào)查立項項目，由研究生個人或團(tuán)隊自主申報，通過項目競標(biāo)獲得經(jīng)費資助、項目培訓(xùn)和專門指導(dǎo)。

在第二學(xué)年開學(xué)之后，研究生可以根據(jù)社會調(diào)查的相關(guān)要求，自選題目或依據(jù)參考選題，確定社會調(diào)查的主題，撰寫“社會實踐（調(diào)查研究）”申請書。申請書經(jīng)導(dǎo)師審核通過以后，研究生即可按照申請書擬定的方案，開展社會調(diào)查。社會調(diào)查結(jié)束之后，研究生須向?qū)熖峤灰环莶簧儆? 000字的“社會實踐（調(diào)查研究）”報告，并附相關(guān)證明材料。導(dǎo)師根據(jù)研究生活動表現(xiàn)及申請、報告材料情況，評定該項成績。學(xué)校、院系社會調(diào)查立項項目獲得者，要按照相關(guān)要求，完成各項任務(wù)，接受過程檢查，申請結(jié)題驗收。

3研三階段：兼職鍛煉

這一階段，研究生的主要任務(wù)是完成畢業(yè)學(xué)位論文的撰寫，順利通過論文答辯。同時，也面臨著就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的選擇。隨著碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的稀缺性逐漸下降，其就業(yè)已經(jīng)不再是供不應(yīng)求的狀況。文科碩士研究生更是遭遇嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性人才過剩問題，要想增強核心競爭力，就必須要加強實踐鍛煉，增加職業(yè)經(jīng)歷，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，文科研究生在第三學(xué)年中，要合理安排好時間，走進(jìn)黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、街道社區(qū)以及基層農(nóng)村組織，爭取更多的兼職鍛煉的機會。

鑒于就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)崗位有限，單靠研究生自己的力量難以謀職，學(xué)校、院系要在發(fā)動各方力量，為研究生爭取就業(yè)機會的同時，高度重視實踐基地建設(shè)，保證社會實踐的持續(xù)性和穩(wěn)定性?！靶Ｔ簝杉墶毖芯可鷮嵺`育人基地建設(shè)，都要結(jié)合人文社會科學(xué)特點，充分挖掘社會資源，深入推進(jìn)“校地”“校企”“校研”合作，與地方政府、企業(yè)、科研院所、創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及博物館、文化館、科技館等建立實踐育人共同體，為研究生步入社會提供“中轉(zhuǎn)站”，為研究生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、服務(wù)基層建設(shè)、增強實踐能力提供“大平臺”[2]。

無論是研究生自己聯(lián)系所從事的兼職鍛煉，還是由學(xué)工部、校團(tuán)委、研工部等組織機構(gòu)安排的兼職實踐，均須向?qū)熖峤弧吧鐣嵺`（兼職鍛煉）”申請，并獲得審核認(rèn)可。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，鼓勵研究生開展創(chuàng)業(yè)實踐，并加以認(rèn)定。參加由學(xué)校選派的掛職鍛煉，如碩博服務(wù)隊、新農(nóng)村服務(wù)團(tuán)、西部服務(wù)團(tuán)等，也當(dāng)屬此列。兼職鍛煉結(jié)束后，撰寫、提交不少于3 000字的“社會實踐（兼職鍛煉）”報告，并附實踐單位成績評定意見書。在第三學(xué)年之前開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)實踐，符合相關(guān)要求的，可申請認(rèn)定。

三、文科碩士研究生社會實踐能力培養(yǎng)實現(xiàn)機制

文科碩士研究生“體驗服務(wù)、調(diào)查研究和兼職鍛煉三環(huán)一體”課程化社會實踐模式，不僅包括相互銜接、有機統(tǒng)一的三個環(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)都包含三個實施步驟：第一步為動員準(zhǔn)備；第二步為方案實施；第三步為總結(jié)考核。

每一環(huán)節(jié)社會實踐活動的開展，既可采取個人實踐的形式，更鼓勵通過組隊，采取團(tuán)隊實踐的組織形式。組隊的方式可以由校研工部出面組隊，也可以由學(xué)院重點組隊，還允許學(xué)生自行組隊，但須經(jīng)學(xué)院審核認(rèn)定。

為了推動文科碩士研究生社會實踐“三環(huán)一體”模式的有序運轉(zhuǎn)，高校要遵循“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)、創(chuàng)成果”的宗旨，堅持與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與了解和解決社會熱點實際問題相結(jié)合、與創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合的原則，結(jié)合自身實際構(gòu)建起結(jié)構(gòu)合理、高效可行的實現(xiàn)機制，努力形成研究生社會實踐的良好態(tài)勢。

1組織管理機制：健全制度，完善組織，提供經(jīng)費保障

建立社會實踐長效育人機制要具備兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動制度正常運行的組織體系。教育部等部委《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，要“把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計劃，系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時?！睂⑸鐣嵺`納入教學(xué)計劃，使其成為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的必修課程，才能從根本上保證社會實踐的經(jīng)費投入、師資配備、時間安排以及學(xué)生參與的積極性。按照培養(yǎng)方案，應(yīng)制定社會實踐管理辦法、實施細(xì)則及配套文件。

在健全制度體系基礎(chǔ)之上，建立起“學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、校院兩級推進(jìn)、學(xué)院為主實施”的領(lǐng)導(dǎo)體制和組織機構(gòu)，明確職責(zé)分工，確保各項工作有序運轉(zhuǎn)。校研究生工作部、院系研究生工作組、基地（相關(guān)單位）和導(dǎo)師應(yīng)是社會實踐的主要組織管理者。校研工部負(fù)責(zé)學(xué)校研究生社會實踐的整體工作；院系研工組負(fù)責(zé)本院系的社會實踐組織工作；基地（相關(guān)單位）負(fù)責(zé)接收安排、制訂計劃、指導(dǎo)管理、推薦建議事宜；導(dǎo)師負(fù)責(zé)對本人所指導(dǎo)的研究生進(jìn)行動員教育，提供咨詢指導(dǎo)，審核項目申請，批閱成果材料。學(xué)校和各院（系、所）要落實實踐育人經(jīng)費，并積極爭取社會力量支持。

2協(xié)同聯(lián)動機制：多方協(xié)同，齊抓共管，形成育人合力

高校實踐育人工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要求學(xué)校內(nèi)部分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、部門分工協(xié)作、學(xué)團(tuán)齊抓共管、師生充分參與，也需要地方政府以及社會各界的大力支持?？梢哉f，研究生社會實踐，只有通過整合政府、高校、實踐單位、媒體等各方力量，統(tǒng)籌各種資源，才能形成社會各方面共同支持、全面推進(jìn)的良好局面，從而更好地實現(xiàn)“識國情、受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的目標(biāo)任務(wù)。

地方政府要從研究生社會實踐是促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技密切結(jié)合，是實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略的具體行動這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，制定開展社會實踐的指導(dǎo)性文件，明確專門機構(gòu)和專人具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作，發(fā)揮好宏觀協(xié)調(diào)作用，并給予一定的專項經(jīng)費支持。高校要充分發(fā)揮自身在研究生社會實踐中的主導(dǎo)與核心作用，主動與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，建立起資源共享、合作共建、雙向受益的培養(yǎng)機制。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，也要廣泛開展宣傳報道，營造全社會支持學(xué)生深入社會，在實踐中成長成才的良好氛圍。

3信息共享機制：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率，拓展溝通渠道

社會實踐是利用社會資源培養(yǎng)人才，并使學(xué)生在受教育的同時服務(wù)社會的校外活動，具有明顯的開放靈活性、協(xié)同合作性特點。研究生社會實踐活動地域分布廣，涉及多方關(guān)系，信息溝通渠道窄，管理難度較大。因此，有必要以信息技術(shù)為手段，構(gòu)建包括學(xué)校職能部門、培養(yǎng)單位、實踐基地、研究生在內(nèi)的“四位一體”的信息共享平臺，以提高信息共享程度和管理效率，拓展信息溝通渠道。

研究生社會實踐信息共享平臺，包括課程網(wǎng)站、管理系統(tǒng)和短信平臺。課程網(wǎng)站提供信息發(fā)布、資源下載，在線答疑、實踐論壇功能；管理系統(tǒng)用于賬戶注冊、項目申請、材料提交、過程檢查、成績評定以及獎項申報；社會實踐短信平臺用于學(xué)生外出實踐期間，導(dǎo)師為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)及彼此的溝通交流。其中，管理信息系統(tǒng)是整個共享平臺的核心，應(yīng)該包括四個主要模塊：學(xué)校功能模塊、院系功能模塊、學(xué)生功能模塊和基地功能模塊[3]。該系統(tǒng)涉及的角色有學(xué)校管理員、院系管理員、評價導(dǎo)師、基地管理員和研究生。學(xué)校管理員享有最高權(quán)限，可以對學(xué)院管理員、評價導(dǎo)師、基地管理員、研究生進(jìn)行管理。

4考核激勵機制：嚴(yán)格考核，評優(yōu)評獎，激發(fā)動力活力

研究生是實踐育人的對象，也是開展社會實踐活動的主體。要充分發(fā)揮研究生在實踐育人中的主體作用，建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，激發(fā)研究生參與實踐的自覺性、積極性。社會實踐作為一門特殊課程，教學(xué)周期長，教學(xué)要點和能力培養(yǎng)要點多。因此，不能采取常規(guī)課程的單一考核形式，需要將硬性要求與彈性評價結(jié)合起來進(jìn)行綜合考核。評價考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計，要堅持以教育性為主導(dǎo)，以育人為本，客觀科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)范，綜合考慮選題立意難度與水平、實踐任務(wù)量與完成效果、實踐價值與社會影響、報告或答辯完成情況。

在完善社會實踐評價體系的同時，要建立健全激勵約束機制。除了前面提到的將社會實踐作為必修課納入培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程化監(jiān)督考核外，還應(yīng)對研究生基本獎助學(xué)金的評定、社會實踐的評優(yōu)評先、申報全國及省市重點實踐團(tuán)隊及項目獎、社會實踐創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定、相關(guān)論文的評選、版面費資助、推薦發(fā)表等相關(guān)激勵制度進(jìn)行有機整合，加大激勵的力度。要利用榮譽周、文化節(jié)等活動載體，通過校園網(wǎng)、官方微信平臺、微博客平臺等新媒體對“志愿服務(wù)楷模”“社會實踐能手”等典型人物事跡進(jìn)行宣傳報道[4]。

5安全保障機制：做好預(yù)案，強化監(jiān)管，防范安全風(fēng)險

安全保障是研究生社會實踐工作中非常重要而特殊的一環(huán)。要充分認(rèn)識到社會實踐活動面臨的新情況、新問題，做好安全預(yù)案，采取有效措施，確保實踐育人工作安全有序。學(xué)校要集中開展社會實踐安全教育，幫助學(xué)生樹立安全意識，掌握必要的安全技能知識，明確“預(yù)防為先，安全第一，實踐為主”的原則。參加社會實踐活動的學(xué)生必須遵紀(jì)守法，遵守社會公德，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，禮貌待人，虛心學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎行事，嚴(yán)禁以社會實踐活動名義進(jìn)行有損學(xué)校聲譽的活動。

安全管理與安全教育同樣重要。學(xué)校要制定社會實踐安全管理辦法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》。為了預(yù)防萬一，學(xué)校應(yīng)積極爭取為參與社會實踐課程的所有學(xué)生購買意外傷害保險和醫(yī)療保險。要安排專人對社會實踐過程進(jìn)行全程監(jiān)控，制定及時有效的事故反饋和應(yīng)急處置機制，切實做好“交通安全、財物安全、食宿安全、防暑御寒、野外安全、疾病預(yù)防、滋擾防范”等各項工作。除此之外，培養(yǎng)單位要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，達(dá)成安全保障的共識，發(fā)揮學(xué)生家長在實踐過程中對學(xué)生進(jìn)行安全督促的特殊作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]教育部.西南大學(xué)實施“千百碩博下基層”工程構(gòu)建研究生實踐育人新格局[EB/OL].中華人民共和國教育部，20141225.

Abstract：Liberal arts postgraduates mostly come from the current years graduates， and lack social experience and practice. Besides， the current social practice teaching in colleges and universities postgraduate education is still a weak link， so the cultivation of liberal arts postgraduates， to a large extent， emphasizes classroom teaching and neglects afterclass education， emphasizes theory and neglects practice， emphasizes imitation and neglects innovation， and emphasizes research and discussion and neglect experience. Constructing the social practice mode and its realization mechanism of “experience service， investigation and study and part time exercise” is helpful to realize the combination of theory and practice， the connection between experience and thinking， interaction between research and teaching， and the interlink between training and demand， which plays an irreplaceable role in cultivating liberal arts postgraduates social responsibility， innovative spirit and practice ability.

Key words：liberal arts postgraduates； social practice ability； training model； realization mechanism

（責(zé)任編輯：朱嵐）