淺談初中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

陳家

【摘要】好的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生在新課的開始就能很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率.常用的導(dǎo)入方法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、視頻資料導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、幽默導(dǎo)入法等等。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 新課導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0129-02

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)的開端就是課堂的導(dǎo)入部分，課堂導(dǎo)入，是在課堂教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、起承上啟下的教學(xué)程序。課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到課堂效果。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生在新課的開始就能很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面根據(jù)我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)中對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教師可以在學(xué)習(xí)新課之前通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，這是生物科新課導(dǎo)入的主要方法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次的新知識(shí)的理解和掌握。生物學(xué)科的知識(shí)邏輯性、規(guī)律性很強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，很多新知識(shí)都是從舊知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在講授新知識(shí)之前，首先組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)舊知識(shí)中的重要問題，特別是與新知識(shí)有密切聯(lián)系的問題加以歸納、總結(jié)。從舊教材的連接點(diǎn)上過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，能降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。這種方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單但作用很大，它可以使學(xué)生從已知領(lǐng)域容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。例如，如在講“植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一節(jié)時(shí)，通過復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)以及韌皮部、木質(zhì)部的構(gòu)成導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸作鋪墊。

二、視頻資料導(dǎo)入法

影音資料可以給學(xué)生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學(xué)生加深對(duì)事物的印象，引起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的開頭部分，我是通過給同學(xué)們放映雜技團(tuán)的各種動(dòng)物的表演的節(jié)目，并提出問題：為什么雜技團(tuán)的動(dòng)物會(huì)表演節(jié)目，而普通的動(dòng)物不會(huì)表演？從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。那么，這種通過影片播放的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是同學(xué)們非常感興趣的。他們?cè)诳垂?jié)目的同時(shí)，不但沒有感覺到是在上課，相反，學(xué)生們?cè)谧约盒睦磉€能提出很多疑問，正好是我所要設(shè)置的問題。這樣，愉快的一節(jié)課就開始了，這樣的導(dǎo)言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

三、故事導(dǎo)入法

利用生動(dòng)的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前給同學(xué)們一些時(shí)間，讓他們講一些有關(guān)本節(jié)課知識(shí)的故事或者是笑話，來提高學(xué)生的興趣。例如：在《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》這節(jié)課時(shí)，有位同學(xué)給大家講了有關(guān)蚯蚓的笑話：蚯蚓一家這天很無聊，小蚯蚓想了想，把自己切成兩段，打羽毛球去了。蚯蚓媽媽覺得這方法不錯(cuò)，就把自己切成四段，打麻將去了。沒過一會(huì)，蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓媽媽哭著說："你怎么那么傻，切得那么碎會(huì)死的。"蚯蚓爸爸弱弱地說："……突然想踢足球……"。同學(xué)們聽到這個(gè)笑話后，捧腹大笑，笑過后又都不約而同的問我，蚯蚓真的可以再生嗎？這樣，本節(jié)課就從這樣的歡樂的氛圍中開始了。

四、圖片導(dǎo)入法

有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖片等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的圖片，馬上就會(huì)產(chǎn)生疑問：“這是什么東西呀？”，“今天又要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了？”由此，可以很自然地導(dǎo)入新課。在具體的課堂教學(xué)中，我們可以通過課本相關(guān)圖片導(dǎo)入，也可用最新的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞的圖片導(dǎo)入。比如，我在教《藻類植物》一課時(shí)，我首先展示一副圖片“春來江水綠如藍(lán)”，然后讓學(xué)生思考為什么春來江水會(huì)“綠如藍(lán)”呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，交流討論后得出：春天氣溫升高，藻類植物大量繁殖，這些綠色小生命漂浮在湖水、江水中。從而自然地導(dǎo)入到藻類植物的學(xué)習(xí)中。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

通過做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時(shí)，讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，有的同學(xué)會(huì)問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進(jìn)入了反射這一課題。

六、幽默導(dǎo)入法

法運(yùn)用幽默導(dǎo)入新課可以把抽象的生物知識(shí)形象地表述出來，不僅能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的生物學(xué)理論，而且更能體現(xiàn)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”的轉(zhuǎn)化。如在導(dǎo)入《基因控制生物性狀》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：曾經(jīng)有一個(gè)問題一直困惑著我，為什么張柏芝長(zhǎng)得那么漂亮，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹得禍！聽了我這略顯夸張的自嘲，學(xué)生笑了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。接著用武松與武大郎的身材來比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生一下子活躍了起來……

總之，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所謂“學(xué)無定式，教無定法?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，制定不同的“導(dǎo)入”策略，使學(xué)生的心情從觀望、等待的離散狀態(tài)進(jìn)入情景交融、輕松愉快的教學(xué)氛圍中。任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹宏偉.淺談初中生物課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012（16）.

[2]艾小永.例談初中生物新課導(dǎo)入方法[J].現(xiàn)代閱讀，2012（3）.