如何實(shí)施幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)生活化

謝春燕

【摘要】美術(shù)教育是幼兒園學(xué)生教育中重要的一部分，是開發(fā)幼兒邏輯思維，培養(yǎng)幼兒想象力的重要教學(xué)科目。生活化的幼兒美術(shù)教育主要值得是將幼兒美術(shù)教育與生活緊密的聯(lián)系在一起啊，在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，將生活中的人、物、事融入到幼兒教學(xué)中，提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的感知性，豐富幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒自主探索創(chuàng)新精神，尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)幼兒對(duì)生活的感受能力。本文主要通過多個(gè)方面介紹了美術(shù)課堂教學(xué)生活化的開展思路及措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué) 美術(shù)課堂 生活化

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0254-02

藝術(shù)源自于生活，是生活的另一種表現(xiàn)形式，而教育得根本也是生活，最好的教學(xué)效果莫過于在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。幼兒美術(shù)教育中重要的不是要求幼兒掌握多少文化知識(shí)，而是幫助幼兒建立正確的對(duì)錯(cuò)意識(shí)，培養(yǎng)良好的審美水平，建立健全的價(jià)值觀念，幫助幼兒正確感受生活中的方方面面。因此，在幼兒教學(xué)中[1]，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，還要注意在美術(shù)教學(xué)中融入更多生活化的因素，既能提高幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又能在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到全方面的教學(xué)效果。

一、美術(shù)教學(xué)生活化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

提高幼兒沒有教學(xué)效果的首要任務(wù)是提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。由于幼兒園幼兒的年齡較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度不強(qiáng)，幼兒教師在幼兒美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意設(shè)計(jì)與幼兒生活貼近的教學(xué)方式，在幼兒認(rèn)知水平之內(nèi)開展教學(xué)，能夠有效的提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。只有幫助幼兒培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行思考和探索，在不斷探求和實(shí)踐中獲得成就感[2]，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自信心，形成良性循環(huán)，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中始終保持一種愉悅的情緒。

比如，母親節(jié)當(dāng)天的美術(shù)課上，教師問學(xué)生“小朋友們，知道今天是什么日子嗎？”有的小朋友就能夠回答出來“今天是母親節(jié)?！苯處熃酉聛砜梢詥枴靶∨笥?，你們愛自己的媽媽嗎？”幼兒們異口同聲的回答“愛”，教師接著引導(dǎo)小朋友“那我們是不是要送給媽媽一份節(jié)日禮物呢，你們有什么想送給媽媽的嗎？”小朋友們給出了各種各樣的答案，有的說送花，有的說想送花，有的說相送漂亮的衣服和鞋子等等。教師可以引導(dǎo)到教學(xué)中“其實(shí)還可以送給媽媽一份更好的禮物，就是自己親手畫的東西，今天我們來為媽媽畫一幅畫吧，畫上最愛的媽媽，并寫生想和媽媽說的話，回家以后送給媽媽好不好？”一下子就能夠提起小朋友繪畫的興趣，每個(gè)小朋友都開始了自己的創(chuàng)作，小朋友們畫的媽媽各不相同，有的長(zhǎng)頭發(fā)，有的短頭發(fā)，穿著各種漂亮的衣服等等，每個(gè)小朋友的作品都有著獨(dú)特的特點(diǎn)，在歡快輕松的環(huán)境下完成了這節(jié)美術(shù)教學(xué)。將美術(shù)教學(xué)生活化，將美術(shù)課堂設(shè)計(jì)成幼兒生活中的情境，能夠快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)生活化，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

將生活中的的元素合理的應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。由于幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠充足，單純靠講解的方式很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要善于利用生活中的各種元素，從幼兒身邊取材，能夠給學(xué)生清晰的感受[3]，利于幼兒展開想象，更容易進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思維引導(dǎo)，從多方面給幼兒提示想象思路，豐富幼兒的創(chuàng)新內(nèi)容，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在輕松隨性的環(huán)境中進(jìn)行自由想象，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

比如，幼兒園小班學(xué)生的繪畫能力還不太強(qiáng)，很多時(shí)候有自己的想法但是卻無法通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，此時(shí)教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以選取一些幼兒生活中常見的事物，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，比如教師可以提前做好一些染好色的棉花，膠水，各種顏色的豆子、泡沫板、雞蛋殼、等生活中常見的材料，讓幼兒將各種材料粘在硬紙板上進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)小朋友，不知道做什么的可以從身邊的事物入手。小朋友們的創(chuàng)作是豐富多彩的，有小樹、房子、小汽車、等等。將生活中常見的材料融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，能夠有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，展示幼兒心中的美好世界。

三、美術(shù)教學(xué)生活化，鍛煉幼兒自主展示

幼兒教學(xué)不僅僅局限在課堂中，可以有更多的教學(xué)形式，教師可以吧幼兒美術(shù)教學(xué)擴(kuò)展到室外，徹底將幼兒美術(shù)教學(xué)帶入到幼兒生活中[4]，設(shè)計(jì)更靈活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，教師要根據(jù)幼兒的年級(jí)和認(rèn)知情況進(jìn)行合理的安排，讓幼兒在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識(shí)，根據(jù)幼兒的不同情況適當(dāng)進(jìn)行分組教學(xué)，讓幼兒在互相培養(yǎng)的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)真實(shí)的自己，敢于進(jìn)行創(chuàng)作和展示，培養(yǎng)幼兒的個(gè)體發(fā)展，提高幼兒的自信心。

比如，秋天教師可以組織學(xué)生將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到大自然中，帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲，感受秋天的特點(diǎn)，接下來將幼兒平均分成幾個(gè)小組，大家可以分組進(jìn)行材料收集，收集一些自己感覺可以代表秋天的東西，收集完成后大家坐下來開始創(chuàng)作，通過自己的感受以及收集到的材料創(chuàng)作一幅《我心目中的秋天》的畫作，可以將自己搜集到的漂亮的葉子進(jìn)行裁剪粘貼在自己的作品上，指導(dǎo)幼兒在相互配合下進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后每個(gè)幼兒要對(duì)自己的作品進(jìn)行講解和介紹，教師要加以鼓勵(lì)。通過這種形式能夠有效的鍛煉幼兒的表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心，敢于進(jìn)行挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

綜上可知，美術(shù)教學(xué)生活化能夠有效的提高幼兒美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果，將幼兒天性中好奇的特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，通過合理的設(shè)計(jì)讓幼兒在感受生活的同時(shí)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，既能夠提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)又能夠促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 凌云. 親近生活 放飛快樂——以美術(shù)活動(dòng)為例談?dòng)變簣@課程生活化的實(shí)施[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（28）：24-25.

[2] 袁音奇. 淺談基于生活化教育的幼兒園美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)[J]. 考試周刊， 2018（22）：176-176.

[3] 何申英. 生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用探析[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2016， 1（22）：36-37.

[4] 付雨. 淺談如何開展小學(xué)美術(shù)課的生活化教學(xué)[J]. 中國校外教育， 2016（1）：163-163.

[5] 王翠. 在幼兒園課程中融入生活化藝術(shù)教育的探討[J]. 新校園（中旬）， 2016（8）：174-174.