思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討

張宏

【摘要】對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師是十分重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的培養(yǎng)的，為了讓學(xué)生更好更快的掌握最多的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)老師嘗試了各種辦法。下面這篇文章，我們將帶大家來(lái)探討一下思維導(dǎo)圖的方法在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中學(xué)生 中學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)詞匯 應(yīng)用探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0004-01

引言

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必須掌握一定的英語(yǔ)詞匯量才能參加考試，但是根據(jù)死記硬背的方法去記憶英語(yǔ)效果并不理想，可思維導(dǎo)圖的方法卻能夠幫助中學(xué)生又快又好的記憶英語(yǔ)單詞，不僅可以幫助中學(xué)生理解英語(yǔ)單詞的意思，更可以幫助他們更好的記憶英語(yǔ)單詞，下面，讓我們來(lái)具體分析下思維導(dǎo)圖的方法是如何幫助中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的。

一、對(duì)思維導(dǎo)圖的了解

思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖的方法是由一名著名的來(lái)自英國(guó)的心理學(xué)家提出來(lái)的，這名來(lái)自英國(guó)的心理學(xué)家是利用大腦思維的放射性，然后再利用發(fā)散性的思維方式把不同概念的信息用不同顏色的圖案或者線(xiàn)條展示出這些各個(gè)概念之間的關(guān)系，最后是利用核心擴(kuò)散的方法幫助人們學(xué)習(xí)或者記憶一件事物的由點(diǎn)到面。在中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的方法正好可以幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，用可以看到的圖案或者線(xiàn)條去完成對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

二、在中學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法記憶英語(yǔ)單詞

1、中學(xué)生對(duì)于全新的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新的英語(yǔ)單詞時(shí)，老師通常會(huì)利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)不僅可以讓中學(xué)生拉近與新的英語(yǔ)單詞之間的距離，又可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)新的英語(yǔ)單詞的熟悉程度。我們都知道，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了面對(duì)考試，他們會(huì)在平時(shí)進(jìn)行大量的單詞積累和閱讀理解的練習(xí)，所以對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能沒(méi)有很多的新的英語(yǔ)單詞，大部分的英語(yǔ)單詞都在閱讀理解的練習(xí)中看到過(guò)，只是印象沒(méi)有那么深而已。這時(shí)候英語(yǔ)老師就可以利用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生更快更好地記住新的英語(yǔ)單詞。舉個(gè)例子，比如說(shuō)，spring 這個(gè)單詞，我們都知道它是春天的意思，但除了春天它還有別的解釋?zhuān)⒄Z(yǔ)老師就可以從大家都知道的春天這個(gè)意思入手，將這個(gè)單詞分成動(dòng)詞和名詞兩個(gè)框架，當(dāng)spring 作為名詞時(shí)，它的解釋是春天，還有兩個(gè)比較少用的意思，就是彈簧和泉水，而spring 作為動(dòng)詞的時(shí)候，它就可以解釋為跳躍的意思。在中學(xué)生的大腦中，形成一幅清晰的圖，將spring 作為樹(shù)干，它的名詞解釋春天、泉水和彈簧還有動(dòng)作解釋的跳躍都是樹(shù)干的枝葉，這就是思維導(dǎo)圖的記憶方法，幫助學(xué)生記憶spring 這個(gè)單詞的同時(shí)，也記住它的各個(gè)意思，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2、中學(xué)生對(duì)于相似的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞中存在很多外表相似，或者意思相近的英語(yǔ)單詞，中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些相似的英語(yǔ)單詞的時(shí)候很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，利用思維導(dǎo)圖的方式將這些相似的英語(yǔ)單詞進(jìn)行區(qū)分，可以幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。舉個(gè)例子，比如說(shuō)英語(yǔ)單詞alone 我們都知道是孤獨(dú)、孤單的意思，和它具有相同意思的單詞還有l(wèi)onely 這個(gè)單詞，兩個(gè)英語(yǔ)單詞，雖然意思相同但用法卻不一樣，利用思維導(dǎo)圖的方法幫助中學(xué)生很好的區(qū)分這兩個(gè)單詞，首先把這兩個(gè)單詞的相同的意思孤獨(dú)孤單作為起點(diǎn)，然后分析每個(gè)單詞的不同用法作為樹(shù)干的分支，alone 是表示一個(gè)人的狀態(tài)，沒(méi)有感情色彩在其中，并且alone 只能作表語(yǔ)不能當(dāng)作定語(yǔ)，而lonely 是表示一個(gè)人的孤單孤獨(dú)，這個(gè)單詞有很濃的情感色彩在里面，一般是可以作表語(yǔ)也可以用作定語(yǔ)的。中學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞有了充分的了解之后，老師再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)這兩個(gè)單詞的了解進(jìn)行造句，這便是整個(gè)思維導(dǎo)圖的過(guò)程。這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生記憶單詞，又可以了解單詞的用法，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

3、對(duì)于詞根詞綴的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)單詞中有很多都是由詞根和詞綴組成的，利用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生掌握更多這樣由詞根和詞綴組成的英語(yǔ)單詞。舉個(gè)例子，比如說(shuō)英語(yǔ)單詞中有個(gè)比較常見(jiàn)的詞綴dis ，dis 代表否定的意思，這個(gè)詞綴用在一個(gè)英語(yǔ)單詞的前面一般來(lái)說(shuō)就是表示這個(gè)英語(yǔ)單詞的否定意思。英語(yǔ)老師教會(huì)學(xué)生dis 的用法以及所表達(dá)的意思之后，就可以利用思維導(dǎo)圖法的方式讓中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的disagree ，disable 等等，學(xué)生在對(duì)這類(lèi)單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，先記住不帶詞綴的單詞解釋?zhuān)賹?duì)相應(yīng)的帶詞綴的英語(yǔ)單詞的解釋進(jìn)行記憶，如此一來(lái)，可以說(shuō)是掌握了雙倍的英語(yǔ)詞匯，在有限的時(shí)間里記憶更多的英語(yǔ)單詞，提高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，利用英語(yǔ)單詞之間的關(guān)聯(lián)性幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才可以更有效的記憶英語(yǔ)單詞，這就是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)。

4、中學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)主題詞

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是有特定的主題的，英語(yǔ)老師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題將英語(yǔ)單詞進(jìn)行劃分，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法對(duì)這些和特定主題有關(guān)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。舉個(gè)例子，比如英語(yǔ)教材中某個(gè)單元的主題是交通，那么在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生需要掌握交通工具，交通狀況，交通規(guī)則等一系列和交通有關(guān)的英語(yǔ)單詞，而思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，就是將交通作為記憶主體，將交通工具，交通狀況，交通規(guī)則以及其他和交通有關(guān)的英語(yǔ)單詞作為一系列的小分支，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系，更快更好的記住這些和交通有關(guān)的單詞，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶效率。

三、思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法對(duì)于中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的益處

在教學(xué)過(guò)程中帶入思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)思維導(dǎo)圖這個(gè)學(xué)習(xí)方法也是一種學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又可以更好更快的記憶和理解英語(yǔ)單詞，所以，改變學(xué)生以前對(duì)英語(yǔ)單詞死記硬背的方式，使用思維導(dǎo)圖的方式可以使記憶單詞變得更加輕松容易，還幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)還可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于我國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不會(huì)感覺(jué)是吃力，而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能會(huì)相對(duì)困難一些，尤其是之前大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶都是靠死記硬背，越是死記硬背就越是對(duì)英語(yǔ)不感興趣，覺(jué)得記憶英語(yǔ)單詞是件無(wú)聊并且痛苦的事情，而利用思維導(dǎo)圖的方法去學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，以前那些枯燥的英語(yǔ)單詞就變得容易起來(lái)了，而且都十分系統(tǒng)性，提高了我國(guó)中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和記憶英語(yǔ)單詞的能力，同時(shí)也提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量。

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