淺談小學(xué)拼音教學(xué)的體會(huì)

盧彩艷

【摘要】教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的，多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率？這是值得深入探究的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)能力 提高效率

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0141-02

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，漢語拼音顯然比較難學(xué)，他們通常對(duì)符號(hào)和拼音沒有明確的認(rèn)知，漢語拼音的形狀和書寫規(guī)律較為復(fù)雜，7歲左右的孩子，學(xué)習(xí)拼音是一件異常枯燥的事，針對(duì)一年級(jí)的這些特點(diǎn)要想更好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度

拼音的許多字母的讀音和形狀極易混淆起來，如何讓學(xué)生分辨清楚，這是教學(xué)的難點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的，適合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級(jí)學(xué)生，通過各種實(shí)踐活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。趣味化生活的教學(xué)情境，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。例如：在教學(xué)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可制作動(dòng)物頭飾，唱兒歌，組織學(xué)生參與表演活動(dòng)，“j、q、x好朋友三人一塊去郊游。路上碰見小ü，小ü小ü有禮貌脫下帽子問聲好?！弊寣W(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認(rèn)識(shí)字母，熟悉拼音寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，?？梢越梃b語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)“字母形體操，”“字母卡通畫，”在課堂教學(xué)中運(yùn)用，既可以滿足低年級(jí)好動(dòng)特點(diǎn)，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識(shí)，達(dá)到讓學(xué)生在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、快樂富有情趣地學(xué)習(xí)。 二、運(yùn)用多種化教學(xué)手段，堅(jiān)持杜絕死記硬背

當(dāng)前漢語拼音教學(xué)過程中之所以學(xué)生會(huì)普遍出現(xiàn)厭煩情緒，是因?yàn)槲覀兘處煵捎锰铠喪浇虒W(xué)方法。學(xué)生不理解就囫圇吞棗，死記硬背的方法。所以要改革漢語拼音教學(xué)方法，應(yīng)該借助多種現(xiàn)代化手段，進(jìn)行漢語拼音的認(rèn)知教學(xué)，可以借助圖片、兒歌、歌謠等形式讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)趣味，也可以讓學(xué)生進(jìn)行兒歌朗讀。或者是用猜謎語，童謠，歌唱等形式練習(xí)單韻母，在漢語拼音教學(xué)的后半段，還會(huì)出現(xiàn)翹舌音，平舌音的大量練習(xí)。

二、在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)漢語拼音

以多種方式的活動(dòng)和有趣的游戲來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜；以口形猜韻母，以圖片畫聲母；傳一傳，一個(gè)接一個(gè)的把看到的字母?jìng)飨氯?，變一變，把電線折成字母；找朋友；一個(gè)學(xué)生找聲母，一個(gè)學(xué)生找韻母，拼成音節(jié)；拔河比賽，把混淆的字母貼在黑板上，兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片，把讀對(duì)的卡片貼在繩子上，哪組貼得多就勝利了。多種形式的游戲活動(dòng)能使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，將干燥無味的字母變成學(xué)生的好朋友。

三、適當(dāng)?shù)丶尤牍适略兀岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，其好奇心相對(duì)較重，對(duì)于一些有趣的故事，他們往往不具備排斥心理，對(duì)此，我們教師可以充分用這種心理在拼音教學(xué)的過程中，將聲調(diào)或者韻母加到一些故事中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。比如，在學(xué)生聲調(diào)的過程，可以變個(gè)故事：在森林中有個(gè)小熊，他在某種高興的狀態(tài)下，會(huì)唱ā、ā、?。辉谙鄬?duì)疲勞的狀態(tài)下，會(huì)唱á、á、á；在相對(duì)吃驚且必須堅(jiān)持的狀態(tài)下，會(huì)唱ǎ、ǎ、ǎ；一旦達(dá)到自己的目標(biāo)，情緒相對(duì)亢奮，就會(huì)唱à、à、à；這種故事看起來學(xué)習(xí)輕松多了，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

四、教給方法培養(yǎng)能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號(hào)，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對(duì)比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)拼音。

當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時(shí)間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識(shí)和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學(xué)步車”，掌握拼讀的技巧。可以利用師生接讀、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個(gè)學(xué)生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，由于緊張或一時(shí)的思維中斷，他會(huì)愣在那里一言不發(fā)。這時(shí)，由老師或同學(xué)與他們對(duì)答：如聲母（b b b ），韻母（a a a），聲母韻母接連讀（b-a b-a），加快速度一口呼（ba ba）。就能幫助學(xué)生找到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ，介母i i i， 韻母a a a，聲介韻接連讀j-i-a j-i-a，加快速度一口呼jia jia。

可見，“受之以魚，莫若授之以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教者應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字是同步進(jìn)行的，多年教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率？這是值得深入探究的問題。