淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探究

鄒金蘭

【摘要】口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)又有其特殊性。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生受其年齡的制約，很多時(shí)候不能自如地表達(dá)，說(shuō)話不夠完整，缺少條理是常見(jiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)該將口語(yǔ)交際教學(xué)作為一個(gè)難點(diǎn)來(lái)抓。讓孩子在觀察、思考、說(shuō)話以及具體的語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。把表面上沒(méi)有句、文的教材當(dāng)成有文的教材來(lái)教。口語(yǔ)交際是聽(tīng)別人說(shuō)話、關(guān)鍵是語(yǔ)音的組織能力的表達(dá)。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)孩子的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際教學(xué) 低年級(jí) 提高習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0100-01

口語(yǔ)交際教學(xué)有區(qū)別于作文教學(xué)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中要從三年級(jí)起才有習(xí)作訓(xùn)練，現(xiàn)在一二年級(jí)就有寫(xiě)話練習(xí)，三到六年級(jí)有口語(yǔ)交際、交流平臺(tái)、習(xí)作。有些老師為了從小抓學(xué)生的習(xí)作能力。于是把口語(yǔ)交際與作文教學(xué)沒(méi)有很好的區(qū)分，雖然兩者都是關(guān)于孩子的表達(dá)能力，但兩者問(wèn)有著本質(zhì)的區(qū)別?？谡Z(yǔ)交際重在孩子的口頭表達(dá)能力，作文教學(xué)重在孩子的寫(xiě)作能力。必然，二者問(wèn)又有著密不可分的關(guān)系，口語(yǔ)交際是為作文教學(xué)服務(wù)的，可以說(shuō)口語(yǔ)交際是一個(gè)積累的過(guò)程，那習(xí)作則是運(yùn)用的結(jié)果。那么，教師在教學(xué)中如何有效利用口語(yǔ)交際這一橋梁，來(lái)培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，從而達(dá)到積累這一目的呢？

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)又有其特殊性。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生受其年齡的制約，很多時(shí)候不能自如地表達(dá)，說(shuō)話不夠完整，缺少條理是常見(jiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師更應(yīng)該將口語(yǔ)交際教學(xué)作為一個(gè)難點(diǎn)來(lái)抓。讓孩子在觀察、思考、說(shuō)話以及具體的語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。把表面上沒(méi)有句、文的教材當(dāng)成有文的教材來(lái)教?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)別人說(shuō)話、關(guān)鍵是語(yǔ)音的組織能力的表達(dá)。它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)孩子的聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)

教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生深有體會(huì)，班上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，總是需要一個(gè)過(guò)程的?？谡Z(yǔ)交際同樣如此，低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際之中一開(kāi)始往往只能說(shuō)一些很短的語(yǔ)句，語(yǔ)言的組合，語(yǔ)言的規(guī)范都存在許多的問(wèn)題。如果我們硬要求學(xué)生說(shuō)一段完整的話是不可能的。

二、進(jìn)行口語(yǔ)交際需要做好準(zhǔn)備

在上口語(yǔ)交際課之前，要求學(xué)生回去收集資料進(jìn)行準(zhǔn)備內(nèi)容，把口語(yǔ)交際的內(nèi)容準(zhǔn)備好，寫(xiě)成一段話，然后才能說(shuō)得好一些，做到胸有成竹。在口語(yǔ)交際中，我用激趣法導(dǎo)入。如：同學(xué)們，你們喜歡上什么課嗎？體育！喜歡到外面去玩耍嗎？喜歡！那么把你們課余玩耍的快樂(lè)和大家分享一下好嗎？同學(xué)們把已經(jīng)準(zhǔn)備好的本子拿出來(lái)，然后都大膽的上黑板前來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)只寫(xiě)了幾句話，有的一兩句，但是已經(jīng)不錯(cuò)的了。我及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)就不錯(cuò)，我不要求你們寫(xiě)得多，說(shuō)得多，只要你們寫(xiě)了，都是好樣的。

三、在教學(xué)中激發(fā)興趣

對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)的學(xué)校。因?yàn)闂l件比較艱苦，交通不方便，長(zhǎng)期生活在一個(gè)信息比較封閉的小鎮(zhèn)，學(xué)生都很怕生，更怕說(shuō)錯(cuò)話。說(shuō)出來(lái)怕別人笑話，怕這怕那，長(zhǎng)期以來(lái)，不敢說(shuō)，也不愿與別人交流，特別是和老師交流。我們要去找到學(xué)生怕生的原因，主動(dòng)與學(xué)生交談，通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容從單調(diào)、枯燥變成形式多樣有趣的課堂活動(dòng)。這就迫使我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素。從而發(fā)揮口語(yǔ)交際興趣的作用。使剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的學(xué)生不產(chǎn)生厭倦情緒。我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)條件變成快樂(lè)的生活享受。口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜歡和享受。這樣一來(lái)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和習(xí)作就簡(jiǎn)單了。

四、讀、思、寫(xiě)能力的培養(yǎng)要同進(jìn)進(jìn)行

讀：用所學(xué)過(guò)的漢字組成的大家熟悉的詞、句、文，要求學(xué)生利用早讀讀書(shū)，加強(qiáng)課外閱讀，到圖書(shū)室借閱相關(guān)書(shū)籍，低年級(jí)學(xué)生可用漢字注音讀物。

思：讓學(xué)生多思考，勤思考，會(huì)思考。教師要特別注意學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

寫(xiě)：利用觀察圖畫(huà)一句話、寫(xiě)幾句話，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，用幾個(gè)詞語(yǔ)組成一段話，根據(jù)課文內(nèi)容填空等。

口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具，只要教師在思想上樹(shù)立提高口語(yǔ)交際能力的觀念，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

在以上各項(xiàng)中，始終要堅(jiān)持觀察能力、思維能力、組織語(yǔ)言的能力、言之有序能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生有話可說(shuō)、可寫(xiě)也要教給他們?cè)鯓诱f(shuō)、怎樣寫(xiě)的方法和本領(lǐng)。當(dāng)然，我在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了適應(yīng)新的教改形勢(shì)，更新教育思想，才能有好的教育教學(xué)效果。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，多途徑地訓(xùn)練小學(xué)生的說(shuō)話能力，大膽地讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)、快樂(lè)說(shuō)。真正做到學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力而不懈努力。