新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

包明

【摘要】在新課程改革背景下，采取有效的教學(xué)改革模式給高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)模式符合“人本教學(xué)”的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。本文對新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 改革措施

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0046-02

一、探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

高中是學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵階段，雖說素質(zhì)教育的當(dāng)下要求學(xué)生綜合發(fā)展，只有我們考上大學(xué)才能接受更高層次的學(xué)習(xí)。只有在高中打好基礎(chǔ)，才能將學(xué)生送到更好的大學(xué)。教師教學(xué)方法對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。好的課堂氛圍是一節(jié)課取得較高課堂效果所必需的，創(chuàng)建高效課堂將直接影響學(xué)生更好的理解和接納教學(xué)知識(shí)。探索一門新的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的積極性有重要的作用，可以幫助我們的學(xué)生在更少的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，教師們應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究有利于幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生存在的問題

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生帶來了很深的烙印，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的規(guī)律都十分欠缺，普遍存在死記硬背的情況，學(xué)生很少主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，主要是依靠教師的灌輸，這對于思維能力的培養(yǎng)是十分不利的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，三角函數(shù)的類型是很多的，相互之間的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜的，但是學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中思考不深入，只是單憑教師的講解來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只是依靠死記硬背，就很容易將各種公式混淆，也很難舉一反三，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不去動(dòng)腦，而是讓教師來承擔(dān)更多的責(zé)任，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)的能力就很難提高。

2.教師存在的問題

我國高中數(shù)學(xué)的教育存在很多的誤區(qū)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力方面存在很多的不足。很多高中數(shù)學(xué)教師只是模糊地認(rèn)為高中數(shù)學(xué)改革就是改革應(yīng)試教育的弊端，就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，顯然，這種想法是一種誤區(qū)，只有多元化的改革才能促進(jìn)教育的發(fā)展，即便是再優(yōu)秀的教師也要進(jìn)行創(chuàng)新，來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。此外，很多高中教師雖然已經(jīng)通過各種途徑了解了新課程的目標(biāo)，但是如何將新課程教學(xué)設(shè)計(jì)得更好是教師需要進(jìn)一步思考的問題。很多教師對于新課程的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，目前只是一個(gè)字面的理解，沒有將新課標(biāo)進(jìn)行深入的貫徹落實(shí)。

三、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

1.轉(zhuǎn)變師生角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是作為教學(xué)的主體出現(xiàn)的，教學(xué)的過程就是教師單方向向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)思考、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)事倍功半。在新課程改革背景下，教學(xué)的主體發(fā)生了變化，學(xué)生成為了主體，教師的作用是主導(dǎo)，從傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的實(shí)際控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的主體意識(shí)得到了提升，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和問題，并能夠積極探究。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以利用一個(gè)開放性的題目來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，通過啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中獲得解決問題的方法與能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，要樹立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過程中起到輔助作用，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主性探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性思考的能力。其次，教師在教學(xué)的過程中要充分利用各種教學(xué)手段同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行問題探討時(shí)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，教師在講授空間幾何問題時(shí)，學(xué)生的思維能力難免會(huì)受限，畢竟空間幾何是比較抽象的問題，對于這種抽象的問題，教師無法用語言或者圖像進(jìn)行直觀的講述時(shí)可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。畢竟多媒體通過直觀的影像以及運(yùn)動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}進(jìn)行具體詳細(xì)化，利用多媒體教學(xué)不僅你能夠讓學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)生提高對高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.利用現(xiàn)代科技提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)，不僅是廣大教師一直以來所追求的一大目標(biāo)，也是新課程改革背景下素質(zhì)教育所提出的重要要求。原因在于，高效的課堂教學(xué)，不僅能夠使教師的教學(xué)事半功倍，還可以使學(xué)生在輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中得到學(xué)習(xí)體會(huì)。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)方法在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。教師通過應(yīng)用多媒體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更直觀、富有趣味性地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代科技，對于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義。可以建立形與數(shù)的聯(lián)系，利用幾何圖形描述問題，借助幾何直觀理解問題，運(yùn)用空間想象認(rèn)識(shí)事物。

4.加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評價(jià)

從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的完成經(jīng)歷了兩個(gè)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)指的是對課程內(nèi)容的大體認(rèn)知，然而教學(xué)目標(biāo)的完成才是一個(gè)真正的過程。對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)完成之后，教師還需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和評價(jià)，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和評價(jià)來發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，并且通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)的歸納以及總結(jié)，進(jìn)而為下次的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是教師的引導(dǎo)，因此，教師需要全面認(rèn)識(shí)新課改的意義，同時(shí)還需要認(rèn)識(shí)到自身教育教學(xué)存在的不足，意識(shí)到提高教學(xué)效果的重要性。教師要正視教學(xué)過程中存在的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，并且能夠開發(fā)出適合自身發(fā)展的教學(xué)方法，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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