小學數(shù)學解題能力培育思考

黎亮

【摘要】小學數(shù)學的解題能力，作為考量學生是否對數(shù)學知識靈活掌握是一個很好方式。隨著新課改下對數(shù)學教學模式的不斷更新，對學生的學習能力培養(yǎng)也是更加注重。怎樣提高新課改下小學生的數(shù)學解題能力，本文進行詳細的敘述。

【關鍵詞】小學數(shù)學 解題能力 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0060-02

引言

隨著人們對小學數(shù)學教育的更加重視，小學數(shù)學的綜合學習能力通過學生解題的思路和解題的方式，可以得到很好的了解。老師通過對學生錯題的總結，可以明確學生在學習上的具體困境是什么，這樣在今后的教學中就可以進行重點的講解。

一、小學數(shù)學解題能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學作為一個學生學習邏輯思維、辯證思維、想象思維、探索思維等等的一個前提，可見學習好數(shù)學對學生有著怎樣的作用。同時作為學習數(shù)學的基本入門，小學數(shù)學的學習更是一個學生成長的開始，通過數(shù)學的學習可以培養(yǎng)自己獨立思考的能力、求知探索的能力、分析論證的能力、解決實際生活問題的能力等等，而關于怎樣了解學生對數(shù)學知識的掌握，還是需要學生去解決問題來進行了解。通過數(shù)學的學習對學生的性格、愛好、興趣等等都會有不同程度上的影響，所以有人說是三歲定終身，學生在小學數(shù)學的學習階段，對學生的各個方面都可以產(chǎn)生一定的影響，為了學生以后的學習能力、性格習慣和生活態(tài)度等，都需要學生、家長、老師對小學數(shù)學的能力培養(yǎng)起到很強的重視[1]。

二、圍繞解題能力的有效教學

（一）課堂講解課后練習

在總結學生解題出現(xiàn)錯誤的過程中，老師發(fā)現(xiàn)很多學生是對知識的把握不準確，也就是說隨著時間的推移，學生開始出現(xiàn)了遺忘，記憶的不清晰了。為此，老師可以實現(xiàn)課堂講解課后練習的方式進行教學。

在新課標的小學數(shù)學課后作業(yè)這一板塊中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)課后的作業(yè)緊緊的圍繞本節(jié)課的重點知識進行的訓練。由于過去老師把握的教學進度是剛好在下課之前，將課本知識講解完畢，在最后的幾分鐘里就是將課后作業(yè)布置一下，在下節(jié)課中進行收取。在這種教學模式中存在一個很大的教學漏洞，就是老師將作業(yè)布置下去下節(jié)課之前才來收取，在學生進行解答的過程中遇到的問題，也就是說要延誤到下節(jié)課才能得到老師的解決。也有學生說可以通過微信通話，將自己的問題，及時的反饋給老師，讓老師幫助自己解答呀。可是老師并不可能任何時間都在線呀，還有就是通過語音的講解，還是沒有師生之間面對面的交流效果更好[2]。

因此，老師要改變這一教學進度的控制模式，將教學進度提前到前十分鐘，這樣老師可以在課后的作業(yè)中選取幾個較為簡單問題，讓學生進行課堂練習。這樣在很短時間內，學生就可以將問題解答出現(xiàn)交付于老師，老師根據(jù)學生的解答思路和解答方式，就可以看出學生對本節(jié)課內容的掌握情況，以及學生在學習中存在的問題。老師可以根據(jù)實際情況的掌握，對學生出現(xiàn)的問題進行課堂上教學，爭取將學生存在的問題都解決于課堂之內。這樣讓學生將本節(jié)課的重點知識都全部掌握，這樣，老師在布置課后作業(yè)的時候，就可以選取一部分課本上的內容和一些課外的題目拓展，讓學生在課后的時間通過自己的探索去解決那些拓展的問題，對學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力會有一定的幫助。

（二）數(shù)學興趣的培養(yǎng)

對于學生的學習情況來講，興趣當然是最好的老師，就像是學生對一些未知事物的探索一些，由于好奇心和興趣的驅使，學生可以全神貫注的投入到學習當中去。對于小學的數(shù)學學習一樣，老師一定要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

當學生數(shù)學學習興趣養(yǎng)成之后，不僅數(shù)學學習的效率得到了很大的提高，同時學生在解題的時候，也會全神貫注，不會出現(xiàn)審題錯誤、心里緊張、思想拋錨這種情況的出現(xiàn)。

在小學數(shù)學的教學過程中學生對于數(shù)學還什么不懂，都是通過老師的引導進行學習的。在老師引導的過程中，老師不僅要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要不斷的對學生進行鼓勵肯定，學生在初步的學習階段，通過老師、家長、同學的鼓舞肯定，可以在很大程度上滿足孩子的虛榮心和自豪感，學生同時學習數(shù)學的自信心也開始逐漸的增強，自己對數(shù)學學習的興趣也更加濃厚。這樣學生在數(shù)學學習過程中自然會輕松很多，同時在解題過程中也可以不斷尋找新的知識突破口。

（三）數(shù)學老師理念的學習

隨著新課改政策的不斷實施，學校一些老師的教學模式還是沒有太大的改變，通過統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)，并不是老師不愿意進行創(chuàng)新，而是老師的教學能力和專業(yè)水平?jīng)]有得到更高的學習，導致了老師的無從下手。

為了解決老師的問題，學校應該組織所有的老師進行新課改政策的深刻學習，并為了響應新課改的最新政策，制定幾套關于老師教學模式創(chuàng)新的方案，并委派專人進行負責，目的是提高老師的教學理念和教學策略，通過學習國內外優(yōu)秀老師的教學模式，并結合自身的教學方式進行深刻的反思，總結過去的經(jīng)驗和學習的教學模式，并結合新時代下學習學生效率的轉變，制定一些切實可行的教學方案。通過在實際的教學中不斷的完善提高，才能實現(xiàn)老師教學質量和教學效率的提高[3]。

通過數(shù)學老師教學能力、教學模式、教學理念的提升，可以說對學生的數(shù)學學習也會起到非常大的作用，通過學生的數(shù)學綜合學習能力也會得到相應的提高。

三、結語

綜上所述，我們了解了我國小學數(shù)學中學生解題能力實際情況，以及影響的一些因素。并提出了關于提高學生解題能力的幾點具體建議。在以后的小學數(shù)學教學中，老師需要不斷的提高自身的教學能力，對學生的數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，對課堂講學效率的把握，這樣才能不斷提高學生的數(shù)學綜合解題能力。

參考文獻：

[1]楊永芳.小學數(shù)學數(shù)學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017，22：106-107.

[2]陳陽慧.小學數(shù)學問題解決能力的組成及培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，443：326-327.

[3]張優(yōu)良.小學數(shù)學解題策略分析[J].中國校外教育，2014，26：132.