多元指導，提高英語朗讀教學效率

高佳儀

【摘要】小學英語的朗讀教學是小學英語教學中的重要教學任務。因此，在小學英語教學中，教師應重視英語朗讀的教學，讓學生更多地讀，在讀中不斷感知、感悟、增強語感，在讀中接受情感的熏陶，這對于提高學生的英語口語有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語 朗讀教學 策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0027-02

朗讀不能停留在“念”的淺層次上，而應在音標、重音、節(jié)奏、語調(diào)等方面著力進行訓練，力求把語言材料中蘊含的思想感情準確地表達出來。朗讀教學在小學英語教學中尤為重要，不可忽視。教師應優(yōu)化小學英語朗讀教學策略，提高教學效果，為今后熟練、流利地運用英語進行表達奠定基礎(chǔ)。

一、小學英語朗讀教學的意義

1.朗讀有助于提高記憶。朗讀屬于一種“運動記 憶”，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。朗讀過程是充分調(diào)動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。

2.朗讀有助于培養(yǎng)語感。英語語感的增強和朗讀課文是分不開的。俄國心理學家巴甫洛夫的第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)理論進一步證明，經(jīng)常性的英語朗讀訓練有助于建立起英語詞形聲符和語義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，形成最基本的英語語言系統(tǒng)，培養(yǎng)出英語語感來。

3.朗讀有助于提高寫作。朗讀是生理活動向心理活 動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學的內(nèi)化真諦，大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

二、小學英語朗讀教學的實施策略

（一）激發(fā)朗讀興趣

教師必須不斷學習和練習朗讀，以純正的語音和語調(diào)感染學生，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生朗讀的欲望。教師示范時要提醒學生注意聽，并觀察教師的口形。教師還要讓學生多聽英美人士的朗讀錄音并模仿練習。

由于小學生年齡小，理解能力相對較弱，這就需要教師在日常教學中從小處和細微處人手，培養(yǎng)學生傾聽的習慣。例如，在讓學生聽單詞錄音時，教師可以同時呈現(xiàn)不同的單詞，如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不同，則不跟讀。在聽對話錄音前不讓學生看書，只讓學生看圖聽音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，然后讓學生帶著問題聽錄音，聽后回答問題。

（二）強化朗讀指導

技能和信心加在一起便是一支無往而不勝的軍隊，所以老師要引導小學生對英語的詞語和語句的音調(diào)、節(jié)奏和讀音進行分析。養(yǎng)成對每句話和每個英語詞匯進行分析的良好習慣，進而養(yǎng)成良好的朗讀英語的習慣。比如在學習 Do you like meat？No， I dont .I like fish.對于這一對話，學生在朗讀時，老師可以先讓學生分析應該注意什么問題，那么便有學生回答，疑問句必須讀出疑問的感覺；還有的學生回答，No， I dont 這句應該讀出不喜歡的感覺；還有的學生回答meat、dont 和fish 這三個詞語要有爆破力等等。對于發(fā)言的這些學生的觀點都是正確的，所以老師要多引導小學生朗讀英語時進行分析，對于學生分析到的要進行鼓勵，對于學生沒有分析到的老師要進行補充，進而逐漸讓小學生掌握正確的朗讀讀音、節(jié)奏、語調(diào)等技能，為以后的朗讀學習以及英語學習奠定基礎(chǔ)。

（三）注重朗讀分層

每一個學生的基礎(chǔ)和對英語的接受能力都是不一樣的，有些學生接觸英語比較少，所以英語學習能力很差，趕不上班級的學習進度，這樣就導致學生間朗讀水平的差異。這部分學生很容易對英語失去信心，所以老師應該對那些落后的學生給予更多的關(guān)心，讓他們能夠增加學習英語的自信。對學生進行合理分組，互相討論，兵教兵便是一種很好的方法，優(yōu)秀的學生可以示范朗讀，也可以以小老師的身份幫助后進學生糾正朗讀中存在的問題，切實為后進生營造一個較好的學習氛圍。讓優(yōu)秀的學生帶動后進生，幫助他們進步，不斷地提高英語的水平，促進英語的學習定能達到事半功倍的效果。

（四）開展朗讀活動

由于傳統(tǒng)的英語教學方法只是照本宣科地對學生灌輸知識，這種方法使得學生在課堂上極其枯燥無聊，教師也應當積極的為學生開展課外朗讀活動，以此來提升學生學習英語的積極性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。比如我們的教師可以帶領(lǐng)學生進行多種形式的課外朗讀活動，比如英語話劇、朗讀比賽、英語詩歌朗誦等對英語朗讀能力要求較高的活動，由此來培養(yǎng)學生學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣。另外教師在運用英語朗讀法進行教學時，可以通過英語與漢語輪流朗讀的方式，打破學生對英語的界限，如選取“We have a new friend today. 今天我們有一位新朋友?！薄癟his is my family. 這是我的家庭?！钡群唵我锥⑴c學生的生活聯(lián)系緊密的句子，可以更有效地起到作用。

（五）進行朗讀評價

由于小學生心智還處在一個不成熟的階段，在朗讀時都會出現(xiàn)很多錯誤，這個時候就需要教師及時地對學生進行糾正，引導學生掌握更好、更多的朗讀方法和技巧。同時，要讓學生明白，單單掌握朗讀的技巧是遠遠不夠的，還需要平時的苦練，這樣才能提高朗讀教學的效果。教師要及時做好對學生的朗讀評價，對于朗讀好的學生要及時給予表揚；對于朗讀差的學生也要給予適當?shù)墓膭?，并重點教導他們，要求他們向朗讀得好的學生學習，在學習中共同進步。

總之，優(yōu)化小學英語朗讀教學，不但可以鍛煉小學生的英語朗讀能力，也能夠在朗讀的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)小學生朗讀的興趣和動力，更能夠讓小學生在和諧的評價系統(tǒng)中不斷成長。

參考文獻：

[1]謝奕新.小學英語朗讀教學的研究及策略[D].華中師范大學，2012.

[2]李立培.淺談小學英語朗讀訓練中存在的問題及對策[J].學周刊，2016，26（26）：41-42.