淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，再加上小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知力、想象力以及注意力的水平都不高，所以一直是我國小學(xué)課程教學(xué)體系的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而且，如何在課堂開始的時(shí)候通過導(dǎo)入新的課程內(nèi)容使學(xué)生能夠比較流暢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中在課程內(nèi)容上成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的共同問題。筆者經(jīng)過多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了幾種新課導(dǎo)入方式，希望能夠?yàn)榻鉀Q上述問題提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；興趣

新課內(nèi)容的導(dǎo)入是一門藝術(shù)。巧妙的新課導(dǎo)入能夠在上課初始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入方式由于過于直接，很難激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量較差。所以，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

一、 以舊代新導(dǎo)入

以舊代新是指通過以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了的舊知識(shí)內(nèi)容來引出新的知識(shí)，將舊的知識(shí)作為一種牽引，讓學(xué)生從舊的知識(shí)內(nèi)容上逐漸過渡到新的課程上去，在這一過程中可以減少突然面對(duì)新課程時(shí)的陌生感，使學(xué)生接受起來更輕松、熟悉。而且，數(shù)學(xué)課程相對(duì)語文、英語等課程在知識(shí)銜接上要緊密的多，一般來說，新的課程內(nèi)容往往是舊的課程內(nèi)容的延伸與發(fā)展。所以，通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)引導(dǎo)出新的知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且，還有利于學(xué)生了解掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)起到一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的效果，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就建立起完整清晰的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”這一節(jié)的課程時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的百分?jǐn)?shù)（一）的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后通過之前所學(xué)的知識(shí)，逐漸引出需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這樣一來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)在折扣、利率等方面的應(yīng)用時(shí)還可以對(duì)之前的一些基本知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)了解的更全面。這樣，通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引申可以很流暢地代入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是近年來受到廣大教學(xué)推崇的一種方法。這種方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)。所以，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合適的情境，并引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)情境中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和需要解決的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：學(xué)校要進(jìn)行大掃除，每個(gè)班級(jí)都分到了自己需要打掃的衛(wèi)生區(qū)，A班分到了一塊長方形的區(qū)域，而B班則分到了一塊平行四邊形區(qū)域，AB兩班的人數(shù)相等，所以分到的區(qū)域面積也是相等的，讓學(xué)生去思考，求證是否如老師所說兩塊區(qū)域相等，這個(gè)結(jié)論是如何得到的。這樣就會(huì)很自然地引出如何求證平行四邊形的面積教材內(nèi)容。讓學(xué)生帶著好奇心投入到新的課堂學(xué)習(xí)中去。需要強(qiáng)調(diào)的是，所創(chuàng)設(shè)的情境必須貼合教材內(nèi)容，情境是為內(nèi)容服務(wù)的，不可本末倒置。

三、 運(yùn)用教具導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是抽象的，但數(shù)學(xué)的抽象來自于對(duì)具體現(xiàn)象的總結(jié)歸納。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以追本溯源，使用各種各樣的教具來展現(xiàn)數(shù)學(xué)原理在具體事物中的展現(xiàn)與應(yīng)用。通過使用教具吸引學(xué)生注意力，從而導(dǎo)入新課，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些折紙，在課程開始的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生折出不同的三角形，讓學(xué)生對(duì)三角形的定義有更直觀的認(rèn)識(shí)。也可以將兩個(gè)相同三角形拼湊成平行四邊形，從而對(duì)計(jì)算三角形的面積更直觀深刻；還可以利用紙條制作一些三角形、四邊形等，給學(xué)生演示三角形的穩(wěn)定性，然后讓學(xué)生思考三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。可見，經(jīng)過這一系列教具的演示，會(huì)讓學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)知識(shí)有更全面更深刻的認(rèn)識(shí)。此外，在缺少某些教具的教學(xué)場景下也可以利用多媒體設(shè)備找一些圖片、視頻等增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)?？梢姡ㄟ^教具，可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀更清晰的認(rèn)識(shí)，從而快速進(jìn)入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。

四、 聯(lián)系生活導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入上，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生日常所處的生活環(huán)境中導(dǎo)入新的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生感到親切和熟悉，對(duì)新的內(nèi)容接受起來更容易。因此，通過生活實(shí)際導(dǎo)入新課，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從小學(xué)階段就培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

例如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生在上課的前一天在家中找一些長方體或正方體樣式的生活物品，并讓學(xué)生測量這些物品的每個(gè)邊的長度，并記錄下來。在第二天的課程中，通過讓學(xué)生講述前一天在家中的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生順利地走進(jìn)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中?？梢?，這樣的生活化導(dǎo)入方式一方面通過學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，另一方面則是將知識(shí)回歸生活，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入模式對(duì)提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力具有重要意義。所以，在創(chuàng)新導(dǎo)入模式時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力、興趣點(diǎn)等多方面因素綜合考慮，選擇最合適的導(dǎo)入方式，盡心設(shè)計(jì)實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

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作者簡介：

劉康，湖南省長沙市，湖南省長沙市長沙縣路口鎮(zhèn)楓樹小學(xué)。