淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯推理能力，需要他們能夠利用課本上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容舉一反三。而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠讓學(xué)生的思維能力不斷地得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有利的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)

一、 與創(chuàng)造性思維能力相關(guān)的重要因素

數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造性思維，也就是學(xué)生能夠利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)自己獨(dú)立的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在解題的過(guò)程中能夠跳出固定的思維模式。

首先，數(shù)學(xué)這門(mén)課程本身是離不開(kāi)創(chuàng)造性思維能力的。在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中需要應(yīng)用到許多公式，更需要將這些公式進(jìn)行簡(jiǎn)化和變形，只是單純的記住公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生能夠?qū)⒈姸喙紧酆显谝黄?，在解題的過(guò)程中找到最合適的公式，并且通過(guò)一系列的變形得到更簡(jiǎn)便的解題步驟。數(shù)學(xué)中還有許多幾何體、空間向量題，這些題目都需要學(xué)生能夠自己整合問(wèn)題、分析問(wèn)題。

其次，學(xué)生自身的思維方式與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。學(xué)生們能夠主動(dòng)創(chuàng)新，在以前的解題思路上加以不斷的創(chuàng)新，不斷地尋找更簡(jiǎn)單更方便的解題方法，這對(duì)他們的思維能力的培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果。而數(shù)學(xué)教師的合理引導(dǎo)，能夠激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要途徑

了解了與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力相關(guān)的主要因素，教師可以把這些因素當(dāng)做切入點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中合理為學(xué)生植入主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的觀念。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，使其意識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性

想要讓學(xué)生們積極的配合教師的引導(dǎo)，主動(dòng)的培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力，首先需要讓學(xué)生們意識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極作用。

在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一章的過(guò)程當(dāng)中涉及了許多函數(shù)的化簡(jiǎn)與變形，在初學(xué)的時(shí)候?qū)W生接觸的公式不多，只能夠按照最原始的解題方式解答。在學(xué)完所有的函數(shù)之后，就需要將公式聯(lián)合解題，不同的解題思路能夠得到不同的解題步驟。面對(duì)這樣題目，教師可以先讓學(xué)生按照常規(guī)的解題方式將題目解答一遍，然后教師用更簡(jiǎn)單的方式講解一遍，讓學(xué)生將兩種解題過(guò)程對(duì)比一下，讓他們明白創(chuàng)造性的解題方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。

（二） 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)本就是一門(mén)非常難的課程，這很容易讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)力感與恐懼感，這就需要教師能夠改變死板、枯燥的教學(xué)方式，引入創(chuàng)新的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)課堂也能夠充滿趣味性。在學(xué)習(xí)《圓的方程》的時(shí)候，教師可以改變圓點(diǎn)的位置選擇，列出不同的圓的方程，讓學(xué)生比較各種方程的簡(jiǎn)易，通過(guò)不同的方程對(duì)比，讓學(xué)生找到最合適的答案。教師還可以合理利用多媒體教學(xué)，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖與直視圖》的時(shí)候，一開(kāi)始就讓學(xué)生利用空間想象力會(huì)有一定的難度，教師可以通過(guò)多媒體投影空間畫(huà)面，之后再讓學(xué)生利用自己的想象力。還有情景創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)等等，多種教學(xué)手段的糅合，能夠讓課堂效果事半功倍。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間合作交流創(chuàng)新思考

高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏是非常快的，很多學(xué)生都需要面對(duì)非常大的學(xué)習(xí)壓力。與小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方式不同，高中階段的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的自學(xué)能力。教師需要在短短的課堂時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如此多的知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生的力不從心，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后的自主學(xué)習(xí)，這跟課堂上的學(xué)習(xí)是同樣重要的。

在高中階段，學(xué)生與學(xué)生之間的相處時(shí)間遠(yuǎn)比教師與學(xué)生的相處時(shí)間多得多，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們之間通過(guò)交流與溝通達(dá)到創(chuàng)新思考問(wèn)題的目的。每個(gè)人的思維方式都是不同的，每一種思考方式都會(huì)有其片面性和獨(dú)特性，而通過(guò)相互交流能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。高中學(xué)習(xí)大部分是學(xué)生們自主選擇課外輔導(dǎo)書(shū)，這就讓學(xué)生們有了許多選擇方向，面對(duì)眾多的參考書(shū)，學(xué)生們可能會(huì)難以取舍。教師可以在每堂課結(jié)束的時(shí)候，為學(xué)生留下一些具有代表性的題目讓學(xué)生們課后自主完成，學(xué)生之間可以互相交流和交換解題思路，一起討論多種解題方式的不同，通過(guò)對(duì)比去尋找更優(yōu)化更簡(jiǎn)便的解題方法，在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

教師還可以設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的解題方法，學(xué)習(xí)別人的解答步驟，自己學(xué)會(huì)總結(jié)并且主動(dòng)創(chuàng)新。教師可以從旁輔導(dǎo)，但要讓學(xué)生們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，所有的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步都需要通過(guò)自己的主動(dòng)爭(zhēng)取。

三、 總結(jié)

教師需要讓學(xué)生們意識(shí)到創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓他們明白培養(yǎng)自己主觀創(chuàng)造性思維的意義與價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)不斷地完善自己的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們提供發(fā)散性思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)造性思維能力能夠不斷地得到鍛煉和提高。

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作者簡(jiǎn)介：

袁莉，貴州省遵義市，習(xí)水縣第一中學(xué)。