淺議小學(xué)體育之分層教學(xué)

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生性格特征以及身心發(fā)展完善的重要時(shí)期，小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)獲得更多的關(guān)注，教師要在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立起健身的良好認(rèn)知。體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施，分層教學(xué)是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式。文中將具體對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，由此提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)體育；應(yīng)用策略

社會(huì)的快速進(jìn)步，人們逐漸提高自我身體健康程度的關(guān)注度。體育作為學(xué)校的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生提高身體素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。隨著社會(huì)進(jìn)步，人們開始越來(lái)越重視小學(xué)體育教學(xué)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)以及體育技能的場(chǎng)所，小學(xué)作為基礎(chǔ)階段，十分重要，所以分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用至關(guān)重要，值得深入分析研究。

一、 分層教學(xué)的含義

小學(xué)體育教學(xué)的分層教學(xué)，主要是小學(xué)體育教師要充分對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行了解，特別是身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力之間的差距，在這個(gè)前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次分類。按照學(xué)生的不同層次，確定好適用于學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃以及目標(biāo)，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生提高自身身體素質(zhì)，保證學(xué)生身心健康良好發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中分層教育要充分尊重學(xué)生的主體地位，將小學(xué)體育教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，在素質(zhì)教育的背景下，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力之間的差距，對(duì)學(xué)生身體潛能進(jìn)行分析。創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境，從最大限度上滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，提高學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)水平。

二、 我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)存在的不足

（一） 教學(xué)方法落后，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

盡管社會(huì)當(dāng)中都在提倡學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是不同的，擁有自己的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉，但是目前的體育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到這個(gè)要求，大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)過程中，應(yīng)用最傳統(tǒng)的體育測(cè)試進(jìn)行教學(xué)工作。實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視教師的作用，并不重視學(xué)生的主體地位，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 師資力量匱乏，教師素質(zhì)低

從整體上來(lái)說，小學(xué)體育教師隊(duì)伍大部分是中專或者是?？茖W(xué)歷的教師構(gòu)成，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)并不高。偏遠(yuǎn)的山區(qū)，甚至沒有專業(yè)的體育教師，由其他學(xué)科教師兼職，這些教師并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育的專業(yè)知識(shí)，體育專業(yè)素質(zhì)低，體育課讓學(xué)生自由活動(dòng)，依靠體育教材一字不落地進(jìn)行介紹，毫無(wú)個(gè)性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性低，課堂死氣沉沉，根本不能將體育教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來(lái)。

（三） 教學(xué)內(nèi)容單一

目前，小學(xué)體育課當(dāng)中教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一是導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)以及影響學(xué)校體育教育發(fā)展的重要原因。大部分體育課都是在室外上課。雖然體育課程有對(duì)應(yīng)的教科書，可是實(shí)際上只有非常少的體育教師會(huì)按照課本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作，體育課上，大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生做一些跑步競(jìng)技等運(yùn)動(dòng)，這些都較為枯燥無(wú)聊，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四） 不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)今，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，單純對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)以及動(dòng)作完成是否標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)太過片面，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生影響。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)成果決定了教師未來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，不科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃將直接影響教師的教學(xué)水平。

三、 分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用

（一） 合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

小學(xué)體育課堂上存在各類集體活動(dòng)，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此需要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。教師根據(jù)學(xué)生的身體體征、發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行分組，并因材施教，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二） 注重分層教學(xué)的過程

很多學(xué)校開展分層教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極參加體育課堂活動(dòng)。因此，在小學(xué)中推廣分層教學(xué)時(shí)，不要太過注重最終的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)關(guān)注分層教學(xué)的過程，并使分層教學(xué)過程順利開展。比如，在小學(xué)體育課堂上教導(dǎo)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異的不同，讓學(xué)生通過自己的理解領(lǐng)悟立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方式以及動(dòng)作要領(lǐng)，并讓學(xué)生領(lǐng)悟出的不同動(dòng)作在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，再與其他的同學(xué)進(jìn)行交流對(duì)比。教師針對(duì)反饋的結(jié)果科學(xué)地講解立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容。通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生理解整個(gè)過程，提高學(xué)生在課堂上的積極性，使他們專心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三） 合理加入單獨(dú)輔導(dǎo)，使用集體活動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)

小學(xué)體育課堂是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生可以通過體育課堂提高身體素質(zhì)，通過鍛煉來(lái)磨煉素質(zhì)。在小學(xué)體育課上主要目的是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的健康知識(shí)以及進(jìn)行基礎(chǔ)的體育活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行一些體育活動(dòng)，可以增加學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。在每天鍛煉的時(shí)間里，教師可以組成體育運(yùn)動(dòng)小組，讓具有同一體育運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生分成一組，共同進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)本身是一種活動(dòng)，集體的活動(dòng)可以在快樂的氛圍中降低學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

另外，在體育課堂中還可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和集體的活動(dòng)。單獨(dú)輔導(dǎo)是在下課后，不對(duì)全班進(jìn)行補(bǔ)課，而針對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)的活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉和熏陶。對(duì)單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，在教師的壓力下，學(xué)生開始會(huì)有些排斥，但是只要活動(dòng)本身合理有趣，能夠激發(fā)學(xué)生熱情，便能讓學(xué)生喜歡上體育活動(dòng)。對(duì)于體育素質(zhì)較好的學(xué)生，可以為這些學(xué)生開設(shè)特長(zhǎng)班，進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練和單獨(dú)的訓(xùn)練。比如學(xué)校組織的足球隊(duì)，田徑隊(duì)等。在集體活動(dòng)中，教師可以在課下為學(xué)生提供一些建議，有些學(xué)生喜歡一些個(gè)人的項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的表演，通過展示，可以尋找對(duì)同一活動(dòng)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，有同伴同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，可以更好的進(jìn)行體育活動(dòng)。

（四） 改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

改革的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是一種在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)分時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就需要對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，從而提高學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中使用分層教學(xué)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)當(dāng)在體育課堂上著重推廣。在傳統(tǒng)的體育課堂上，使用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，統(tǒng)一化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過分層教學(xué)的方式讓學(xué)生理解這個(gè)過程，提高學(xué)生在課堂上的積極性。學(xué)生能夠了解自己在某一方面的不足，并最大程度地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在分層教學(xué)改革評(píng)分時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生在以前的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就需要對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)。推廣分層教學(xué)，讓更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋亮，四川省南充市，四川省南部縣寒坡鄉(xiāng)小學(xué)。