淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生主體之素質(zhì)教育

艾迎春 黃曉鋒

摘要：在如今的大教育環(huán)境下，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)素質(zhì)教育已是主流。教學(xué)理念的翻天覆地之變化，更是讓教師不得不對課堂上的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行改變。在素質(zhì)教育的理念之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，語文素養(yǎng)的提高，更是教師在課堂教學(xué)中最應(yīng)該培養(yǎng)的東西。本文也就這些方面進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)生主體；語文教學(xué)

一、 以學(xué)生為本，營造親密師生情

在中國的傳統(tǒng)中，天地君親師，教師的地位是相當(dāng)崇高的。俗話說：一日為師，終身為父。教師的地位在中國是被拔高到一定的程度的，即便是當(dāng)今社會(huì)對于老師的地位不及古代，教師和學(xué)生的地位，關(guān)系有所拉近，但終究在教師和學(xué)生之間還是有著較大的距離。這種距離感和生疏感是需要教師和學(xué)生共同努力才可以消除的。而現(xiàn)代社會(huì)教育中提倡的素質(zhì)教育，更是要求教師和學(xué)生的關(guān)系要更加密切。

傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對于教師，在心態(tài)上大多都是比較害怕和抵觸的。這種心態(tài)在課堂上的表現(xiàn)就是上課時(shí)候?qū)τ诮處煹幕?dòng)不配合，或者配合不積極。許多學(xué)生都有著上課不愛回答問題的毛病，這樣的問題隨著年齡的增加而逐漸嚴(yán)重。所以，在這樣的問題之下，就只有教師來努力扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)象了。現(xiàn)如今的素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為本，和學(xué)生營造出一種亦師亦友的狀態(tài)，簡單來說，就是和學(xué)生做朋友。這樣的師生關(guān)系更加有利于教師了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)中，課文內(nèi)容都是趣味性較重，教師要善于利用課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)貼合的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)氣氛輕松活躍，學(xué)生既可以學(xué)到知識，又能夠提升語文素養(yǎng)，兩全其美。

例如在教授《小馬過河》這篇課文的時(shí)候，我和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演。對此我專門尋找上課不積極的學(xué)生來進(jìn)行表演，小學(xué)生對此的興趣極大，在不斷地進(jìn)行課文內(nèi)容重現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)生對于課文中的“小馬”的行為與舉動(dòng)體會(huì)更加深刻，了解更加容易，和我之間的關(guān)系也愈發(fā)親密，在之后的學(xué)習(xí)中，課堂氛圍效果明顯。而之前并不積極的學(xué)生也因此發(fā)生了改變，相較于之前，他們也更加愿意參與到課堂的互動(dòng)中來，這樣，學(xué)生的主體功能才能更好地發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)效果也明顯改善。

二、 以實(shí)踐為基，構(gòu)筑多彩文本行

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是什么樣的知識，無法指導(dǎo)實(shí)踐，就僅僅是空談，就只是“閉門造車”。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最重要的目的便是要將學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的日常生活當(dāng)中去。所以教師在日常的教學(xué)工作中更要注意將這兩者緊密地結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。語文這一學(xué)科，沒有其他學(xué)科的直接實(shí)踐性強(qiáng)，而更多的是體現(xiàn)在一個(gè)人的情感熏陶、文化素養(yǎng)、道德情操這一層面上。對于學(xué)生的培養(yǎng)，語文這一學(xué)科更重要的是培養(yǎng)情感、情懷和思想上的內(nèi)化，而外在的一些學(xué)習(xí)技巧只是輔助。但這樣的知識卻也不是不可運(yùn)用于實(shí)踐，相反，這樣的思想情感更容易指導(dǎo)實(shí)踐。而這樣的內(nèi)化之情感，必將影響學(xué)生的一生，指導(dǎo)學(xué)生一生的行為。

在教授《我是什么》這篇課文的時(shí)候，在向?qū)W生介紹完基本的課文內(nèi)容之后，我更多的是講授給他們一種節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的情感。這種大的情懷在他們此刻的內(nèi)心中也許并不能留下多少痕跡，但要求他們在細(xì)小事情上的行為必將影響其一生。例如讓他們洗完手關(guān)緊水龍頭、隨手關(guān)燈、循環(huán)利用水資源等等。在這樣的潛移默化的實(shí)踐中，學(xué)生自會(huì)慢慢領(lǐng)悟這樣的情感和情懷。而語文教學(xué)也不再只是課本上的文字空談，情感于之實(shí)踐，更回饋于情感。這才是真正的素質(zhì)教育，不再是單純強(qiáng)調(diào)的應(yīng)試教育。

三、 以技術(shù)為線，串連繽紛課堂網(wǎng)

信息化時(shí)代給社會(huì)各行各業(yè)都帶來了沖擊和影響，在教育上，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)工具的革新與創(chuàng)造上?，F(xiàn)如今，中國大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣的設(shè)備對于教學(xué)來說，起到一個(gè)較大的輔助性作用。在強(qiáng)大的多媒體教學(xué)設(shè)備上，教師只要合理地掌握、應(yīng)用，必將給教學(xué)帶來事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)生只能單靠教師語言的描述和課文中僅有的少量插圖來感知課文內(nèi)容，這樣的方法單薄且匱乏，有的學(xué)生甚至根本無法理解，這給教學(xué)工作造成許多問題和困擾。然而在多媒體教學(xué)時(shí)代，教師可以借助多媒體工具，運(yùn)用圖片、音樂、視頻等給學(xué)生三維立體的講解，這樣，學(xué)生理解起來更加容易，也能適當(dāng)活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

在給學(xué)生講《鯨》這篇課文的時(shí)候，我便運(yùn)用了多媒體的教學(xué)設(shè)備。對于學(xué)生來說，在他們這個(gè)年紀(jì)，幾乎不曾見過鯨魚，對于課文中描寫鯨魚之大的句子和數(shù)字，學(xué)生的感受也并不會(huì)太強(qiáng)烈，也許就學(xué)生而言，那只是一個(gè)數(shù)字，對此學(xué)生并無具體的概念。而且鯨魚對于學(xué)生的生活太過于遙遠(yuǎn)，不切實(shí)際，加上這篇課文又屬于科普性的文章，缺乏一定的趣味性，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不夠大，在這樣的情況下，我利用多媒體，給學(xué)生放映了一段視頻，直接將人與鯨魚之間的大小對比展現(xiàn)了出來，這樣強(qiáng)烈而直接的視覺沖擊比教師單薄的語言描述要來得好得多。讓學(xué)生也可以有一個(gè)更直觀的印象，學(xué)習(xí)起來興致也更加濃厚。

四、 結(jié)語

無論是營造良好的師生關(guān)系，還是將知識與實(shí)踐相結(jié)合，還是運(yùn)用多媒體教學(xué)，都是為了對學(xué)生進(jìn)行更好的教育教學(xué)。語文教學(xué)本就是講究教育情懷，在素質(zhì)教育中，應(yīng)試的地位逐漸降低，學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)為應(yīng)試，而是為提升個(gè)人的各方面素養(yǎng)。在這樣的大環(huán)境下，教師的心態(tài)和身份的轉(zhuǎn)變要把握地相當(dāng)?shù)轿?，才能做好以學(xué)生為本，做好素質(zhì)教育的執(zhí)行者。

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作者簡介：

艾迎春，黃曉鋒，四川省成都市，成都師范學(xué)院。