基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究

高素艷

摘 要 近年來(lái)，國(guó)家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，本文就對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行研究。希望能夠?qū)Ω呗毥處熑藛T的執(zhí)教工作帶來(lái)啟發(fā)，給科研人員的科研工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.047

Research on Higher Vocational English Teaching Mode Based on "Internet Plus"

GAO Suyan

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）

Abstract In recent years， the country has vigorously promoted the concept of "Internet +". This article will study the English teaching model based on "Internet +" in higher vocational education. It is hoped that this will enlighten the teaching work of higher vocational teachers and provide some references for scientific research personnel.

Keywords internet +； vocational English； teaching mode

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是圍繞老師和課本進(jìn)行展開(kāi)的，老師采用的是灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，主要教學(xué)活動(dòng)是在課堂上展開(kāi)的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、注重實(shí)踐等原則。而現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)主要有下面幾個(gè)弊端。

（1）課時(shí)少短。高職學(xué)校主要是以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，所以職業(yè)教育占高職生課時(shí)時(shí)間的大多數(shù)。而且當(dāng)前我國(guó)很多的高職學(xué)校普遍偏重職業(yè)教育，導(dǎo)致很多的高職院校的英語(yǔ)課時(shí)非常短。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要循序漸進(jìn)。學(xué)生在積累了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)之后，英語(yǔ)能力才能有一個(gè)飛躍。當(dāng)前我國(guó)的高職院校普遍力求在最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)要求，揠苗助長(zhǎng)，適得其反。

（2）實(shí)踐性較差。想要學(xué)好英語(yǔ)，首先需要有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在日常生活中說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最基本的一個(gè)特性就是交流性，只有使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)生才能夠鍛煉自己的英語(yǔ)能力。而目前我國(guó)的高職院校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)候一般都是大班教學(xué)，學(xué)生數(shù)量眾多。這就導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候無(wú)暇關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也忽略了英語(yǔ)氛圍的建設(shè)，照本宣科敷衍了事。學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，小班制教學(xué)是最理想的教學(xué)模式，只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂上擁有充分的實(shí)踐時(shí)間。

（3）教育資源單一，不能提供個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資源非常單一，教材往往常年不變，老師也只是單純地按照教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，導(dǎo)致他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解也各不相同，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要遵循個(gè)性化教學(xué)的原則，給每個(gè)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。所以，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)越來(lái)越明顯，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革非常有必要。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)改革背景

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，當(dāng)自算計(jì)信息技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)相融合的時(shí)候，會(huì)給傳統(tǒng)的行業(yè)帶來(lái)翻天覆地的變化，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”思想。借助于互聯(lián)網(wǎng)，收集數(shù)據(jù)變得更加簡(jiǎn)單，海量的數(shù)據(jù)給企業(yè)提供了更多的信息，也給各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)營(yíng)模式帶來(lái)了巨大的沖擊。在2015年，國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。在這之后，全國(guó)各地各個(gè)行業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，不斷推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)。近年來(lái)，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念興起，倡導(dǎo)老師在教學(xué)的時(shí)候充分利用到互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以筆者認(rèn)為，教育業(yè)目前也已經(jīng)處在了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下。

近年來(lái)，我國(guó)的高考人數(shù)正在不斷減少，受擴(kuò)招影響，高校的錄取率越來(lái)越高，高職的錄取門檻越來(lái)越低。這就使得高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，而且學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性較差。除此之外，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的傳播速度越來(lái)越快，人們可以通過(guò)各種各樣的手機(jī)APP、電腦網(wǎng)站來(lái)瀏覽最新發(fā)生的事情，由此帶來(lái)的是娛樂(lè)業(yè)的快速發(fā)展，一個(gè)明星隨便一句話就能吸引千萬(wàn)人的目光。目前很多高職學(xué)生，沉溺在偶像劇、綜藝節(jié)目中，心思根本就沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上。還有一些學(xué)生，沉迷于手機(jī)和電腦游戲，整日生活在虛擬的世界中，對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧。綜合來(lái)看，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，心思浮躁，根本不能專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，最直接的表現(xiàn)就是，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，老師在上面講課，學(xué)生在下面睡覺(jué)、發(fā)呆、玩手機(jī)、聊天，上課變成了磨洋工，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不高。長(zhǎng)期下去，老師們也會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，喪失教學(xué)的積極性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的好處

上文已經(jīng)提出了當(dāng)前大時(shí)代下的學(xué)生狀況，那么我們到底應(yīng)該怎樣做才能扭轉(zhuǎn)乾坤，讓學(xué)生重新回到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”給了我們最好的答案。在2012年，教育部出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，加速了教育信息化的發(fā)展。我國(guó)教育最主要的問(wèn)題就是發(fā)展太慢了。這就導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入信息化，而教育并沒(méi)有進(jìn)入信息化。所以，必須要對(duì)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓教育也進(jìn)入信息化時(shí)代。慕課、微課已經(jīng)走進(jìn)了一些學(xué)校的課堂，高職院校也可以采用基于慕課和微課的翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)的教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教育行業(yè)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。

4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)

目前以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的在線教育主要有微課、慕課、爾雅課堂等。相比之下，源自國(guó)外的慕課發(fā)展得非常成熟，而我國(guó)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也比較弱，如果直接使用慕課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能難度會(huì)比較大。所以，我們可以使用微課來(lái)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)。雖然微課更適合我國(guó)高職學(xué)校的情況，但是老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，不論是微課還是慕課還是爾雅課堂，只要學(xué)生能夠?qū)W有所獲，就是最好的辦法。筆者對(duì)在線課堂進(jìn)行研究之后發(fā)現(xiàn)，在線教育的本質(zhì)主要有下面幾點(diǎn)。

（1）使教學(xué)脫離課堂限制，幫助學(xué)生消化知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)主要是在課堂上展開(kāi)，即使老師們對(duì)課外實(shí)踐有足夠的重視，但是由于時(shí)間、空間、資源的限制，老師不能對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐進(jìn)行完善的監(jiān)管和引導(dǎo)，這就導(dǎo)致課外實(shí)踐的效率非常低。而且，受到課時(shí)的限制，老師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的時(shí)候，也是挑重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解。講課速度也非?？欤恍┏潭容^好的同學(xué)還能勉強(qiáng)跟上，程度較差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加吃力。而使用在線課程進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)錄制一些課堂教學(xué)視頻放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生只要連接了互聯(lián)網(wǎng)，可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了課時(shí)的保證，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

（2）提高學(xué)生的自學(xué)能力。在線課堂將課堂的主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)真正成為“授人以漁”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生也就更愿意去學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

（3）增加課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要是老師講解學(xué)生聽(tīng)，課堂互動(dòng)形式往往較為單一。但是老師不可能是學(xué)生肚子里的蛔蟲(chóng)，所以學(xué)生的疑惑老師也不能及時(shí)解決?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線教學(xué)，給師生間的互動(dòng)提供了新的平臺(tái)，學(xué)生可以在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由地向老師提問(wèn)，師生間的交流也由老師到學(xué)生的單向灌輸變成了雙向互動(dòng)，顯著提高師生交流的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。

（4）注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，對(duì)知識(shí)的接受程度不同，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要推行個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)是基于教學(xué)大綱展開(kāi)的，個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展難度非常大。而在線課程就不一樣了，在設(shè)置在線課程的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，讓不同的學(xué)生觀看不同的課程，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

（5）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)作業(yè)、考試、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生為了應(yīng)付這種評(píng)價(jià)制度，在平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期末進(jìn)行考前突擊，即使取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是并未真正牢固掌握所學(xué)知識(shí)，是一種舍本逐末的行為?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的在線學(xué)習(xí)，可以實(shí)時(shí)的監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師可以通過(guò)查看后臺(tái)數(shù)據(jù)清晰地得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀公正。

5 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式分析

當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育行業(yè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不能逆勢(shì)而為。目前我國(guó)已經(jīng)有很多高職院校英語(yǔ)教師使用在線課堂進(jìn)行教學(xué)。但是在線課堂作為一種新興的教學(xué)模式，仍然有很大的弊端，教師在進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該客觀公正地看待這一事物，不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能對(duì)在線教學(xué)持完全否定的態(tài)度，老師應(yīng)該在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在進(jìn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革時(shí)，要切記下面幾點(diǎn)。

（1）正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品，不能舍本逐末?，F(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻銘記這一點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品的抵抗力較差，一不小心就會(huì)陷入電子產(chǎn)品的漩渦中，影響教學(xué)質(zhì)量。雖然課堂教學(xué)以在線課程的模式進(jìn)行展開(kāi)，但是課堂的推行仍然需要老師去組織。這就對(duì)老師的能力提出了更高的要求，要求老師能夠駕馭這種新興的教學(xué)資源。

（2）注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。使用在線教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將老師講變成電腦講。而是讓學(xué)生能夠通過(guò)在線課程體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盤活課堂氣氛。如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在線課堂也就失去了其自身的特色，無(wú)法發(fā)揮出在線課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起不到推動(dòng)的作用，浪費(fèi)了教育資源。

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