初中數(shù)學(xué)課堂中的“學(xué)生主體性展示”的實踐與思考

王煒

`【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“學(xué)生主體性展示”是學(xué)生個體和小組合作學(xué)習(xí)信息的表達與交流的主要形式，基于以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，通過學(xué)生的課堂展示過程，促進教師適時調(diào)整和改進教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

教師需要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示自己的舞臺，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的展示能力并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇展示方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生主體性展示；實踐與思考

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“學(xué)生主體性展示”是學(xué)生個體和小組合作學(xué)習(xí)信息的表達與交流的主要形式，以自主學(xué)習(xí)為主線，注重學(xué)生主體探究，強調(diào)暴露學(xué)生思維過程?！皩W(xué)生主體性展示”基于以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，通過學(xué)生的課堂展示過程，促進教師適時調(diào)整和改進教學(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。

課堂展示是數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、教師教學(xué)信息的反饋。展示的形式多樣，有個人展示，有小組合作學(xué)習(xí)展示，有過程展示也有結(jié)果展示。特別強調(diào)學(xué)生思維活動過程的展示，課堂提供豐富的機會，搭建學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，在生成中構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識的理解。通過展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻認知。

一、“學(xué)生主體性展示”的緣起

《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f，不到學(xué)生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。

在初中數(shù)學(xué)課堂中實行“學(xué)生主體性展示”可以充分暴露學(xué)生思維過程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。“學(xué)生主體性展示”符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，初中生處于半兒童半成人的年齡階段，心理活動呈現(xiàn)出渴望老師、家長和同伴的肯定激勵的顯著特征，“學(xué)生主體性展示”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)、合作分享等公民素養(yǎng)。

二、如何實施“學(xué)生主體性展示”

1.教師更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示的舞臺

在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動展示的積極性，注意給學(xué)生充分展示的時間和空間，這是至關(guān)重要的一環(huán)。教師必須先樹立新的教學(xué)觀，改變自己傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”的課堂教學(xué)方式，給學(xué)生提供展示的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上，充分解放其自主性、創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思維才能敏捷，才可以自主地去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生散發(fā)出個性活力。

2.循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力

第一個層次是“固定內(nèi)容展示”，選擇的時機一般是課前5分鐘左右的作業(yè)訂正評講環(huán)節(jié)，教師課前篩選好前一天學(xué)生作業(yè)中的典型問題，布置好班級學(xué)生輪流上臺講解展示“怎么想？怎么做？方法是什么？”等。這一階段主要是練“臺風(fēng)”，規(guī)范學(xué)生的姿勢、口語表達，鍛煉心理素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)、糾正他們的不良習(xí)慣。

第二個層次是“課堂生成性展示”，即在前一層次展示的基礎(chǔ)上，把展示方式的決定權(quán)交給學(xué)生本人，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主決定自己在課堂學(xué)習(xí)過程的展示內(nèi)容和方式。通過“課堂生成性展示”，教師獲取了課堂重要的反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)策略。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇展示方式

課堂展示是對所學(xué)內(nèi)容的理解、運用和提升。所以，展示的內(nèi)容既要以學(xué)習(xí)重點為主，又要體現(xiàn)方法和智慧，展示的形式主要有個人展示和小組合作展示。

個人展示方面可以通過師生問答、學(xué)生板演、上臺講解、學(xué)生互相訂正糾錯等形式來展示。小組合作展示則需要明確本小組要展示哪些內(nèi)容，采用什么樣的方式，分別由誰來展示等；著重解決內(nèi)容是否正確、方式是否恰當(dāng)、分工是否合理等。如果由于小組的準(zhǔn)備工作不充分，造成展示效果不好，沒能講清對數(shù)學(xué)知識的理解，也沒能贏得同學(xué)的認可，勢必會挫傷他們的積極性和自尊心。這樣，一是影響課堂的效果，二是影響他們的發(fā)展。只有高水平的小組展示才會保證聽講的學(xué)生興趣被激發(fā)、情感被喚醒、能力被提升，才能使別人有再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再提升的機會。

4.積累展示經(jīng)驗，反思不足，掌握展示技巧

“學(xué)生主體性展示”能力的培養(yǎng)絕非一日之功，教師應(yīng)當(dāng)樹立久久為功的理念，從基礎(chǔ)抓起，由易到難，在展示中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，務(wù)必做到展示的最終目的是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化，堅持一年兩年持續(xù)做下去，必將實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的“舊貌換新顏”。

初中數(shù)學(xué)課堂實施“學(xué)生主體性展示”，凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)了自信心，學(xué)生通過“兵教兵”成就課堂、成就同伴、成就自己。課堂上呈現(xiàn)了一種積極、和諧的氛圍，不時會碰撞出智慧的火花，學(xué)生之間能夠有效地互動，真正實現(xiàn)了相互提升、相互促進的目的，從而提高了教學(xué)效率，打造出高效的學(xué)的課堂。學(xué)生更愿意走進課堂進行學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，因為這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅從中收獲了知識、鍛煉了能力，更體會到了交流、分享、尊重和自信的快樂情感體驗。