合理運(yùn)用微課資源教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性

王小華

摘 要： 在信息時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的深入，微課資源教學(xué)越來越普及，備受廣大教師的重視。合理使用微課資源教學(xué)能縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量，很大程度上輔助了教學(xué)，同時(shí)也能很好地提高學(xué)生在課堂上的趣味性、積極性，有利于提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 微課資源教學(xué) 初中數(shù)學(xué)課堂 實(shí)效性

一、運(yùn)用微課資源教學(xué)，化靜為動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。

興趣是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑，它能使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。語言學(xué)家哈欽森和沃特斯曾說：“學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情感方面的感受對學(xué)生成功與否起著至關(guān)重要的作用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課資源教學(xué)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，化靜為動(dòng)，能使教學(xué)信息表現(xiàn)為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這門學(xué)科的特點(diǎn)是較抽象，對學(xué)生來說較枯燥，再加上大量的公式，使得這一學(xué)科的難度更深，學(xué)生很難從課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，利用微課資源教學(xué)，可以將這些靜態(tài)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形式，運(yùn)用一些有趣的視頻或者音頻資料豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識對這些問題進(jìn)行處理與分析，最后提出正確合理的解決方式。例如，在講解“立體圖形”這一單元時(shí)，教師就可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式，為學(xué)生展示一些立體的圖形，幫助學(xué)生提高對立體圖形的認(rèn)識與見解。由于初中生對變形金剛的興趣較大，教師就可以采用變形金剛相關(guān)的立體圖形，為學(xué)生展示變形金剛的各種不同形式，再引導(dǎo)學(xué)生分析變形金剛中包含著的簡單的圖形。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些背景音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分消化知識，在和諧融洽的氣氛中掌握課堂中的要點(diǎn)知識，理解立體圖形具體的概念及具體應(yīng)用范圍。運(yùn)用微課資源教學(xué)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用微課資源教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)中合理運(yùn)用微課信息技術(shù)，演示一些教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有些知識點(diǎn)是比較抽象的，尤其是在一些數(shù)學(xué)概念的理解上，學(xué)生的能力是有限的，對于一些比較抽象的知識點(diǎn)理解起來非常困難。教師語言講解不能清楚地將這些抽象的知識點(diǎn)形象化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。教學(xué)中一些章節(jié)中出現(xiàn)的概念性知識比較多，這給學(xué)生的理解帶來了一定的困難。學(xué)生需要大量時(shí)間記憶這些知識點(diǎn)，容易出現(xiàn)概念上的混淆。如果將這些概念配合著生動(dòng)形象的例子呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，每個(gè)概念相對應(yīng)的狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，并且留下深刻印象。利用微課可以有效解決這一問題，通過圖畫的形式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钚蜗蠡?。例如，在講“軸對稱圖形”時(shí)，學(xué)生對這一抽象概念感到很陌生，不能快速理解并且記住這一概念，對于圖形的概念、性質(zhì)及判斷方法都是需要學(xué)生掌握的，而利用微課能將軸對稱圖形的概念描述出來。所謂軸對稱圖形就是指在平面內(nèi)沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就叫做對稱軸。加上一些圖片，如圓形、長方形、正方形、等邊三角形等，這些都是軸對稱圖形，教師可以讓學(xué)生自己找出這些圖形的對稱軸，通過觀察分析理解圖形的概念性質(zhì)。對于一些概念性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，可以利用微課配上圖形，采用文字和圖形相結(jié)合的方式幫助學(xué)生記憶和理解，能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，在每節(jié)課的開始階段，教師都可以利用微課將這些比較難的概念知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)播放，讓學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。正所謂溫故而知新，通過對已學(xué)的舊知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠有更深刻的領(lǐng)悟，逐漸形成完善的知識體系。面對復(fù)雜或是困難的抽象知識點(diǎn)的時(shí)候，可以認(rèn)真進(jìn)行分析，從圖像入手，對概念進(jìn)行深入的理解和分析。利用微課資源，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上更輕松地學(xué)習(xí)知識。

三、運(yùn)用微課資源教學(xué)，利用其可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

教育的宗旨是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且是情感的體驗(yàn)與態(tài)度的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面獲得充分發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用微課資源，借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的簡單應(yīng)用”時(shí)，這一課程明顯體現(xiàn)了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)主題，其中有的教學(xué)內(nèi)容是“中學(xué)生視力情況的調(diào)查”。教師可以就“調(diào)查本班同學(xué)視力情況”這一活動(dòng)開展教學(xué)，學(xué)生可以分組統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)的視力數(shù)據(jù)，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果推斷整個(gè)學(xué)校的情況，再上升到全國中學(xué)生。在研究結(jié)果時(shí)，教師可以利用EXCEL表格繪制相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖，以更加直觀的形式幫助學(xué)生論證數(shù)據(jù)結(jié)論，這樣就能在實(shí)踐中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課資源存在的問題。

在教學(xué)中應(yīng)用微課資源對提高教學(xué)質(zhì)量有很好的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際應(yīng)用中還存在一定的問題。首先，教師缺乏應(yīng)用微課資源的能力。有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠勝任教學(xué)，沒有必要花費(fèi)時(shí)間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學(xué)手段。其次，沒有理解微課資源的真正意義。有的教師雖然表面上應(yīng)用了微課資源教學(xué)，卻沒有真正發(fā)揮微課資源生動(dòng)形象的優(yōu)勢，只是把要講解的內(nèi)容簡單地表現(xiàn)在屏幕上，與傳統(tǒng)板書沒有本質(zhì)上的區(qū)別，學(xué)生不能感受到微課資源教學(xué)的優(yōu)勢。最后，夸大微課資源在教學(xué)中的重要作用。由于微課資源能夠較全面、具體地展示教學(xué)內(nèi)容，大大節(jié)省了講課時(shí)間，因此有些教師過分依賴微課教學(xué)。同時(shí)微課資源豐富的表現(xiàn)形式過多地吸引了學(xué)生的注意力，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，反而影響了數(shù)學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生的發(fā)展。由于微課資源教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，并且新課改也在提倡對微課資源的應(yīng)用，因此許多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在制作和應(yīng)用課件上，在課堂教學(xué)中一味地演示課件，忽略了日常備課，忽視了與學(xué)生的溝通和交流，致使學(xué)生在嘗了微課資源教學(xué)的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課豐富的資源能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，通過圖片、聲音、文字、動(dòng)畫等多種形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，微課教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，將抽象的問題具體形象化，但是在應(yīng)用過程中，一定要注重“度”的把握，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，使學(xué)生在課堂中能夠快樂、高效地學(xué)習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。