中學語文教學中經(jīng)典影片賞析應用策略

張紅麗

教學策略即為達到不同的教學結果采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學的交互活動中。教學策略的基本特征是綜合性、可操作性、靈活性。經(jīng)典影片是指那些經(jīng)久不衰具有典范性和里程碑性質(zhì)的電影。它與特定歷史時期鮮活的時代感及當下意識交融在一起，富有原創(chuàng)性和持久的震撼力，通過個體獨特的世界觀和不可重復的創(chuàng)造，凸顯豐厚的文化積淀和人性內(nèi)涵，提出一些人類精神生活的根本性問題并引人深思。賞析經(jīng)典影片如果缺乏系統(tǒng)得當?shù)慕虒W指導就會流于簡單地看電影、聽故事，要把握每部影片的深層意蘊和藝術真諦，使鑒賞進入比較自覺的深層狀態(tài)并非易事。因此，采取合理且高效的教學策略顯得尤其重要。

一、欣賞電影、設計問題與討論探究相結合，給予學生積極健康的思想影響。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上都感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”優(yōu)秀影視作品對于人心靈的凈化與語文教學是相通的。許多經(jīng)典影片中的精彩片段凸顯出豐厚的文化積淀和人性內(nèi)涵，提出一些人類精神生活的根本性問題并引人深思，這對我們認識生活、戰(zhàn)爭、生死、人性有時間難以磨滅的影響，在教學中我時常引導學生探究電影中的經(jīng)典片段，比如你如何理解《勇敢的心》中華萊士行刑前高呼自由這一場景？《泰坦尼克號》中樂師在即將沉船時依然忘情演奏的情節(jié)給你怎樣的啟示？如何理解《七宗罪》中的陰雨背景，你認同原罪之說嗎？談談《拯救大兵瑞恩》中美國的人道主義與對公民生命的保護？肖申克完成了幾次救贖，你如何看待自救與他救？《東方快車謀殺案》中有哪些伏筆？《返老還童》有哪些時代意義？……這些問題引導學生通過欣賞電影，領悟電影的豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，有利于學生逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。廣泛的問題討論探究使學生在思想碰撞相互切磋中，加深對電影的領悟?qū)ξ膶W原著的理解。

二、賞析影視作品與表演相結合，充盈語文教學點亮心燈。

電影是文學的延續(xù)，很多語文教師在抱怨影視作品脫離了著作者的原意時，常常忽略它們之間的相通和不同之處，這可以使我們更好地把握原著，從而進行理性的分析，并投入審美鑒賞活動中。比如學生在學習曹禺的《雷雨》時，常常很難把握好幾個主要人物的性格與心理，人物之間的愛戀、同情、憤恨、懺悔、悲哀情感令人難以捉摸，閱歷簡單、人生經(jīng)驗缺乏的學生面對作者筆下的形象雖感到回味無窮，但在理解上困難重重。

我在課堂上帶領學生觀看影視作品《雷雨》，在分析劇本與電影兩者不同的基礎上，著重進行人物性格與矛盾沖突的分析。學生借助演員的場景、臺詞、動作、面部表情等初步了解作品內(nèi)涵，而由此課引申出的課本劇表演、《雷雨》劇組記者招待會、辯論賽“如何看待當今社會的門當戶對”更是充分激發(fā)了學生自主學習的熱情、培養(yǎng)了他們合作學習的能力、展示了他們的青春風采，給學生提供了情感體驗的平臺。利用這些活動引導學生深入探究《雷雨》中人性的豐富和復雜，讓他們深切感受到經(jīng)典戲劇的藝術魅力?！独子辍氛n本劇的成功演出，記者招待會的激烈討論，那些智慧火花的碰撞交鋒，成為學生高中生活的深刻印記，討論、探究延伸出的正確戀愛觀婚姻觀也啟發(fā)他們對愛情、人生有更深刻的理解，這一課程活動貫徹新課改中“語文教學要滲透文化功能和育人功能”的理念，廣受學生的歡迎。

三、將影視作品與文學作品進行比較鑒賞，深層解讀文學作品，提高學生的鑒賞、創(chuàng)造能力。

藝術是相通的，在影視作品的欣賞活動中，對比探究的學習方式避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，有利于幫助學生樹立開放、互補的學習意識。比如在欣賞《亂世佳人》后，我引導學生把電影和原著《飄》進行對比賞析，討論電影中的人物形象、情節(jié)與原著的區(qū)別，進而對文本的思想主題等進行更深入的探究；引導學生對比《辛德勒的名單》與《鋼琴師》的異同，鼓勵他們積極發(fā)表不同的看法與創(chuàng)造性地解讀；對比賞析《魂斷藍橋》與《北非諜影》的敘事藝術……這些做法拓展了學生思考問題的廣度和深度，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的探究意識，使語文學習的過程成了積極主動探索未知領域的過程，這一過程培養(yǎng)了他們的鑒賞與探究、創(chuàng)新能力。

語文教師也許擔心，利用每周一節(jié)或每兩周一節(jié)課的時間讓學生進行影視鑒賞時，整個欣賞過程是否顯得多余，因為我們本身的課時不多。實際上當學生對某影視作品產(chǎn)生感覺從而獲得一系列心理活動的過程中，必然對其做出一些選擇、分析和判斷，并體現(xiàn)出一定的價值取向。學生在對影視作品進行欣賞的過程中，他的情感隨作品涌動起伏，創(chuàng)作欲望適時而生。不少學生在觀看了電影《可可西里》后，在課堂教學中對其主題進行了深入探討，在寫作中也提到了它，這說明這部影片對他們產(chǎn)生了深刻的影響。又比如電影《辛德勒的名單》不但使學生對法西斯產(chǎn)生了強烈的憎恨，而且影片中色彩的運用成了學生進行影視評論的一個角度，從欣賞變?yōu)槔硇缘姆治龊驮u論，這無疑可喜可賀。這樣的創(chuàng)作欲望一旦產(chǎn)生，教師就要抓住時機，不遺余力地進行鼓勵、指導，使這種欲望穩(wěn)固化，教學的目標就會實現(xiàn)。

日光傾城而下，時光擺上的印記在身后層層腐朽?；蛟S我們會遺忘某些細節(jié)，但學習過程中鑒賞、表達、寫作能力的提高，精神后花園的構建足以讓學生有所收獲，而由欣賞電影衍生出來的劇本、配音、攝影、表演、服裝、道具、舞蹈、建筑風格、民俗等問題，也會引起學生的注意，拓寬他們的就業(yè)視野，豐潤他們的人生厚度。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發(fā)展。今后，我們擬在此課程的基礎上進行微電影拍攝的實踐，積極貫徹國家教育方針，拓展學校特色辦學的重要渠道，以使我校特色教育的內(nèi)容和形式更豐富，從而擴大學校藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的廣度，提高學生的審美能力，為他們的人生點亮藝術之光。

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此文系甘肅省教育科學規(guī)劃2014年度課題——經(jīng)典影片賞析教學策略研究（課題立項標號GS[2014]GHB1236）成果之一。