用教師的成長(zhǎng)丈量學(xué)校的發(fā)展

鄒勤高

【摘要】一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，其決定性因素之一是師資水平問(wèn)題。文章結(jié)合江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校的工作實(shí)際，提出了一些具有校本特色的做法，期望能在中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)覺(jué)醒；個(gè)人規(guī)劃；同儕學(xué)習(xí)；教師團(tuán)隊(duì)；三大工程

有人說(shuō)，一所學(xué)校校長(zhǎng)決定了學(xué)校發(fā)展的高度。然而，我以為一所學(xué)校的興衰，起點(diǎn)在校長(zhǎng)，終點(diǎn)在教師。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，教師的成長(zhǎng)力就是學(xué)校的生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力。只有教師成長(zhǎng)了，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；只有師生共同發(fā)展了，才能促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。所以，我想說(shuō)教師的成長(zhǎng)力就是學(xué)校的核心發(fā)展力。

在教師發(fā)展過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，為教師發(fā)展鋪橋搭路。只有觸動(dòng)教師心靈，點(diǎn)燃他們自我嬗變的渴望和激情，才能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、專業(yè)覺(jué)醒——個(gè)人規(guī)劃先行

作為一名教師，要想在自己的事業(yè)上做出一些成績(jī)，干出一番成就，必定要更早地喚醒自己對(duì)專業(yè)發(fā)展的明確期望。這個(gè)期望就是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，它是教師專業(yè)的生涯設(shè)計(jì)，是對(duì)自己教育人生的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長(zhǎng)的方向，規(guī)劃蘊(yùn)含著思想、價(jià)值、動(dòng)力，蘊(yùn)含著自我期待和希望。學(xué)校要引導(dǎo)教師全面充分地認(rèn)識(shí)自己，把握專業(yè)發(fā)展的方向，綜合考慮自己的個(gè)人特點(diǎn)和環(huán)境因素，確定現(xiàn)實(shí)的發(fā)展目標(biāo)，為教師個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.制定和完善教師培養(yǎng)制度

為引領(lǐng)、規(guī)范、激勵(lì)教師走專業(yè)發(fā)展之路，學(xué)校出臺(tái)了一系列教師培養(yǎng)制度，如《校本培訓(xùn)管理制度》《骨干教師評(píng)選考核辦法（修改稿）》等，落實(shí)教師學(xué)歷進(jìn)修補(bǔ)貼政策，建立教師成長(zhǎng)獎(jiǎng)、教師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等，多措并舉，加大投入，有力促進(jìn)高水平、雙師型教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育理念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

2.制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，科學(xué)規(guī)劃《錫山中專教師隊(duì)伍建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃》，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)教師教育工作的目標(biāo)、路徑和措施；每個(gè)教師制定《三年教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表》，并制定了《“十二五”省領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃》，就業(yè)務(wù)進(jìn)修、教育科研、技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)榮譽(yù)評(píng)選、職稱晉升等方面，指導(dǎo)每位中青年教師量身定做個(gè)人成長(zhǎng)方案，確立德技雙馨、綜合發(fā)展、一專多能的成長(zhǎng)目標(biāo)，并促使其對(duì)照要求完成預(yù)期目標(biāo)，加快成長(zhǎng)步伐。

二、同儕學(xué)習(xí)——團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)

“同儕學(xué)習(xí)”是指同輩聚集在一起討論學(xué)術(shù)、研究學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。它能夠更加全面地涵蓋個(gè)人能力提升，訓(xùn)練考察更系統(tǒng)，避免因?yàn)橐曇坝邢薜仍蛴龅綄W(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。同儕學(xué)習(xí)也會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的氣場(chǎng)、氛圍、環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，一定會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)袖型學(xué)習(xí)風(fēng)格、跟隨性的學(xué)習(xí)狀態(tài)、追求卓越的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等現(xiàn)象。

1.建立基于進(jìn)化心理學(xué)的教師同儕團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組織有共同興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)訴求，但知識(shí)水平、層次略有差異的同儕團(tuán)隊(duì)。這些技能特長(zhǎng)互補(bǔ)、彼此分工合作、相互溝通協(xié)調(diào)的教師組成的群體，在“同儕學(xué)習(xí)”理念的指引下，以提升自身專業(yè)能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，目標(biāo)協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)取、降低內(nèi)耗，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的潛能，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的整體力量，更好地促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，產(chǎn)生1+1>2的團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)。

2.建章立制為教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展護(hù)航。為加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作的最大效益，在實(shí)際操作運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校制定了《教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施辦法》和《教師團(tuán)隊(duì)考核方案》，大力推進(jìn)教學(xué)科研、技能比賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、資源建設(shè)、校企合作等各類教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分層培養(yǎng)教師，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

3.思維碰撞為團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展注入活力。學(xué)校在《教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施辦法》中明確教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展以項(xiàng)目為載體、問(wèn)題為導(dǎo)向，催生團(tuán)隊(duì)成員思維碰撞的火花，進(jìn)而達(dá)到問(wèn)題共振、情感共鳴和智慧共生。團(tuán)隊(duì)組建之初，團(tuán)隊(duì)成員共同商討商定方案，著重關(guān)注這樣的方案會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)怎樣有效的提升、對(duì)學(xué)生的技能發(fā)展帶來(lái)怎樣實(shí)質(zhì)性的影響。主要執(zhí)行步驟為：一是共同備課、同課異構(gòu)，二是聽(tīng)課后共同探討每個(gè)執(zhí)行者課中的優(yōu)勢(shì)與不足，三是繼續(xù)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)這種循環(huán)不斷地執(zhí)行——討論、反思、反饋——再執(zhí)行過(guò)程，促使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員積極思考，在討論、反思中產(chǎn)生思維碰撞的火花，為團(tuán)隊(duì)所有成員的專業(yè)發(fā)展注入驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)校自2014年起積極組建教師團(tuán)隊(duì)，2016年成立了76個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，2017年成立了91個(gè)教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)三年的實(shí)踐與反思，不斷健全教師團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，確保了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)質(zhì)量，取得了喜人的成績(jī)。實(shí)踐證明：學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師發(fā)展的有效手段是團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。

三、三大工程——助推教師成才

“學(xué)習(xí)是一門需要終身經(jīng)營(yíng)的藝術(shù)”。德國(guó)教育家第斯多惠在教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上提出“不進(jìn)則退”的思想，認(rèn)為一個(gè)教師只有不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我教育，然后才有能力去教育別人。師徒結(jié)對(duì)幫帶的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校充分利用三大工程這一平臺(tái)，通過(guò)老教師的傳、幫、帶，加速青年教師的成長(zhǎng)，讓青年教師盡快冒尖。

1.“青藍(lán)工程”：以夯實(shí)教學(xué)能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以系部為單位，每年開(kāi)展“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，積極發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的示范引領(lǐng)作用，使新教師（三年達(dá)標(biāo)期內(nèi)的教師）迅速適應(yīng)崗位要求，加快青年教師成長(zhǎng)。

2.“領(lǐng)雁工程”：以職稱提升為抓手，培養(yǎng)與使用相結(jié)合，大力培養(yǎng)骨干教師，使一部分青年教師快速脫穎而出，成為學(xué)校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，夯實(shí)骨干教師陣營(yíng)。

3.“名師工程”：為充分發(fā)揮名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，培養(yǎng)一批具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教育理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)教研能力的骨干教師，學(xué)校積極實(shí)施“名師工程”，推動(dòng)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)。學(xué)校前三年成立了四個(gè)名師工作室：張憶雯特級(jí)教師工作室、蔣漱清教授工作室、裴靜創(chuàng)新工作室、宏斌技能大師工作室。名師工作室的設(shè)立，不僅充分發(fā)揮了名、優(yōu)、特教師的示范和輻射作用，以名師打造名師團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)校教育品牌，同時(shí)為學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。2017年還新成立了“時(shí)新標(biāo)影計(jì)算機(jī)名師工作室”等2個(gè)工作室。

自2008年以來(lái)，學(xué)校全體師生砥礪前行，圍繞“辦讓師生自信、同行認(rèn)可、社會(huì)滿意的‘精優(yōu)特強(qiáng)型中等職業(yè)學(xué)?！钡霓k學(xué)追求，以“立德、精技、強(qiáng)能”為育人目標(biāo)，不斷提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、創(chuàng)建特色、增強(qiáng)服務(wù)。學(xué)校先后獲得全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)校、全國(guó)職工教育培訓(xùn)示范點(diǎn)、江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市參加全國(guó)（?。┞殬I(yè)院校技能大賽杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、無(wú)錫市德育先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市學(xué)陶先進(jìn)集體、無(wú)錫市依法治校先進(jìn)校等榮譽(yù)。

著名學(xué)者哈羅德·孔茨說(shuō)過(guò)：“管理就是為在集體工作人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境?！睂W(xué)校發(fā)展取得成功的關(guān)鍵在教師，學(xué)校教育質(zhì)量的高低取決于教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的高低。好的管理就是一種好的氛圍，建立起以自我激勵(lì)為主、外力推動(dòng)為輔的激勵(lì)機(jī)制，為教師完成工作目標(biāo)創(chuàng)造有利條件，可以讓每個(gè)人感受到工作的快樂(lè)和成功的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李中良.蔣京川，進(jìn)化心理學(xué)視角：同儕效應(yīng)的研究現(xiàn)狀及展望[J].考試周刊，2012（7）.

[2] 陳偉泉.教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].教學(xué)月刊小學(xué)版，2011（11）.