情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用

田杏然

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，推動(dòng)著新課程改革的不斷深入，教育理念和教學(xué)方式已然有了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)、裝知識(shí)的器皿，在如今這顯然是不符合時(shí)代發(fā)展潮流的。新課程教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，情景教學(xué)法正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。情景教學(xué)法在現(xiàn)代教育中的運(yùn)用范圍愈發(fā)廣泛。本文針對(duì)這種教學(xué)模式做分析，并探討它在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在給廣大教師的課堂教學(xué)開辟一道新路徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；古詩教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

情景教學(xué)法主要是指在實(shí)踐教學(xué)過程中教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，加以語言的描繪，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體會(huì)詩人的感情傾向與思想態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)情感態(tài)度，塑造完善的人格，陶冶他們的情操，最終達(dá)到提高學(xué)生的審美與想象能力的目的。情境教學(xué)法體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，它的發(fā)展前景是無可厚非的，而且不僅僅適用于教育事業(yè)中，對(duì)其他領(lǐng)域也有著重要的輔助作用。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是非常顯著的，不僅有益于提高學(xué)生的古詩欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象力，完善學(xué)生的人格。本文就情景教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)的應(yīng)用加以探討與分析，并提出以下對(duì)策。

一、明確教學(xué)的目的，抓住意境

意境是古詩的一大特點(diǎn)。所謂意境即是詩人在詩歌創(chuàng)造時(shí)運(yùn)用一種特殊的藝術(shù)手法寓情于景，使景中有情、情中有景，兩者達(dá)到高度融合，為讀者帶來視覺與精神的享受。古詩的意境表現(xiàn)形式主要是通過詞句的描繪加以實(shí)現(xiàn)，因此在進(jìn)行小學(xué)語文古詩閱讀時(shí)，教師要善于抓住一些詞句巧妙的詩句啟發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想，使他們?cè)诠旁婇喿x中自主體會(huì)、感悟詩句所蘊(yùn)含的更深層次的含義，體會(huì)到詩人的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師將詩句的意境作為古詩教學(xué)的切入點(diǎn)，對(duì)詩句所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容加以生動(dòng)、形象的語言描述，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在意境中陶冶情操，拓寬視野，進(jìn)而提高學(xué)生的審美與想象力。例如：在教學(xué)《烏衣巷》一詩時(shí)，全詩用生動(dòng)的詞句、形象的意境創(chuàng)設(shè)了富有哲理性的藝術(shù)情境，運(yùn)用周邊的景物襯托出了王朝貴族的沒落荒涼，全詩感情基調(diào)平緩、婉轉(zhuǎn)，讀起來使人如身臨其境。因此，教師在教學(xué)這首詩時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住這一藝術(shù)形象，以詩句的描繪為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，走進(jìn)詩所營造出的意境中，深刻體會(huì)、感悟詩人的情感思想，進(jìn)而揭示全詩的中心主旨。這種情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們古詩學(xué)習(xí)的興趣，還豐富了他們的閱歷、拓寬了他們的視野。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展與進(jìn)步，帶動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。多媒體技術(shù)是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一種產(chǎn)物，它的運(yùn)用領(lǐng)域愈發(fā)廣泛，其中一個(gè)重要用途是服務(wù)于教育事業(yè)。小學(xué)生的平均年齡在七到十二歲之間，智力、想象力、審美能力還不夠成熟，在古詩學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些深?yuàn)W難懂的詩句。對(duì)此，為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握詩歌內(nèi)容與思想感情，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，貫穿情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如：在執(zhí)教《江雪》一詩時(shí)，這首詩表達(dá)的是詩人內(nèi)心孤獨(dú)、彷徨、苦悶而又頑強(qiáng)不屈的思想感情，詩中所描繪的景物看似簡(jiǎn)單，但想要小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟詩中的詩人的內(nèi)心世界卻又很難，因此教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，收集相關(guān)圖片及視頻，將詩中的內(nèi)容與意境以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在畫面或視頻中體會(huì)到詩人的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)詩人的情感世界，在以多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感領(lǐng)悟詩中意象，提高學(xué)生審美與想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法有機(jī)結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，為培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者發(fā)揮促進(jìn)作用。

三、啟發(fā)學(xué)生思考想象，激活思維

古詩的另一大特點(diǎn)是形象美。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過古詩語言的生動(dòng)描述刻畫出一幅幅形象雋永的畫面，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激活他們的思維，展開奇異的想象，讓學(xué)生在古詩的美中陶冶情操、領(lǐng)悟生活，提高思想境界，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，完善人格，為培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展進(jìn)步所需的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。例如：在于謙《石灰吟》中，詩人以物喻人，以石灰自喻，表達(dá)了自己即使遭受了千錘萬鑿、烈火焚燒般的苦難，也要清白做人、不與人同流合污的思想感情，體現(xiàn)詩人堅(jiān)強(qiáng)的意志、不屈的精神，啟迪學(xué)生要做潔身自好、高尚清廉人，勿忘初心。教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)中就可以用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活他們的思想，讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中感受到古詩的景美、意美，領(lǐng)悟到許多的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，進(jìn)而提高審美情趣與鑒賞能力，達(dá)到教學(xué)育人的目的。

總而言之，古詩主要采用情境交融、寓情于景的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)出詩歌的建筑美、意境美、音樂美與形象美。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)詩歌詩句所描繪出的意境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使詩人的思想感情得以深刻的體現(xiàn)與表達(dá)，幫助學(xué)生理解與掌握詩歌技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀與品味詩歌，提高學(xué)生的審美趣味與鑒賞能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。