加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容整合提高語文教學(xué)實效

李雙

摘要：強(qiáng)化單元教學(xué)內(nèi)容整合是提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生語文能力的要求。教師要扎實做好單元整合教學(xué)的教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備，確保單元教學(xué)內(nèi)容整合的高效。同時，教材每個單元的教學(xué)內(nèi)容主要是體裁相近、題材相近的課文，教師要根據(jù)不同單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；單元整合；體裁相近；題材相近

現(xiàn)行小學(xué)語文教材是以教學(xué)內(nèi)容、文章題材或?qū)懽黧w裁等相近或相似的文章組成單元進(jìn)行編排的，這些文章既獨立成文，有相互關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生集中、強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)識某方面的思想或?qū)懽鞣椒?，便于學(xué)生深刻理解并深化運用。但在實際教學(xué)過程中，許多教師還沒有充分認(rèn)識到編者設(shè)計編排教學(xué)內(nèi)容的深層意義，學(xué)生不能形成對單元知識的整體認(rèn)知，得到的只是片面、零碎的語文知識，影響了教學(xué)效果。那么如何，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容整合，提高語文教學(xué)實效呢？下面結(jié)合自己多年教學(xué)實際，談幾點粗淺認(rèn)識，供同仁參考。

一、扎實做好單元內(nèi)容整合教學(xué)準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，有的放矢

單元整合教學(xué)是一項具有綜合性、連續(xù)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的教育教學(xué)活動，根本宗旨就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生對文本的感悟能力，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。為此，教師要充分做好兩個準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備。教師要立足于單元教學(xué)的整體內(nèi)容，圍繞訓(xùn)練重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，每個單元教材都設(shè)置了讀寫例話，這就是訓(xùn)練重點，教師要把握訓(xùn)練主體，也就是寫作要求，學(xué)以致用，這是語文教學(xué)的根本目的。教師要全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)重點，全面統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，把握每篇課文在本單元中獨立的知識點、訓(xùn)練點，與其他課文相關(guān)聯(lián)的知識點，可連貫的訓(xùn)練點，并圍繞這些教學(xué)重點、難點、知識點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，扎實開展讀寫訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、引申訓(xùn)練和語文實踐活動等等，從而有效地加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，高效啟迪情感，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，滲透思想品德教育。其次是學(xué)生準(zhǔn)備。教師要指導(dǎo)學(xué)生對本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生以每篇課文的導(dǎo)讀提示為線索，感知教材內(nèi)容、訓(xùn)練重點、習(xí)作要求和基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定自己的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行深入預(yù)習(xí)。

二、體裁相近單元，把握體裁特點，分析鑒別，掌握寫作方法

語文教學(xué)中，很多單元是把體裁相近的文章編排在一個單元，讓學(xué)生熟悉和掌握這類體裁文章的閱讀方法、寫作方法、領(lǐng)悟方法。這就需要教學(xué)認(rèn)真分析文章，辨別相近體裁文章的共同點及不同點，從而學(xué)會閱讀，嘗試運用作者的方法進(jìn)行寫作。如人教版第九冊第三單元，共有四篇文章，分別是《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》和《假如沒有灰塵》，這個單元的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法，分別用不同的說明方法來對事物進(jìn)行說明。《鯨》從鯨的重量大小、生活生長方式、呼吸睡眠方式等方面，抓住鯨的特點進(jìn)行說明，引用了大量的數(shù)字來說明，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性，說明方法客觀實際，沒有感情色彩。而《松鼠》則在介紹生活習(xí)性等方面是通過作者的觀察體會到的，在介紹松鼠的過程中，體現(xiàn)了作者對松鼠這個小精靈的贊美和熱愛，讓人在閱讀過程中，產(chǎn)生情感共鳴，引起人們的閱讀興趣，從而建立起對小松鼠的良好情感，增強(qiáng)人們熱愛動物的情感意識。再如《新型玻璃》首先通過故事的形式介紹夾絲玻璃，又介紹了變色玻璃、吃音玻璃，只是介紹了這幾種新型玻璃的功能和作用，這種說明方法是分功能重點介紹多品種?！都偃鐩]有灰塵》則完全從科學(xué)研究的角度進(jìn)行介紹說明的。在這個單元的教學(xué)中，教師要善于區(qū)別這幾篇說明文的說明方法，初步掌握不同事物采用不同的說明方式，從而正確掌握閱讀說明文及寫說明文的方法。還有的小說單元、古詩單元等等都要體現(xiàn)出本單元的教學(xué)特色。

三、題材相近單元，把握文章內(nèi)涵，整體感知，感悟作者情感

語文的教育作用就是對學(xué)生的教化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，接受作品思想的熏陶，提升思想境界，升華精神情感。小學(xué)語文教材中所選的文章都是教育學(xué)生積極向上，培養(yǎng)良好情感的典范，在單元內(nèi)容編排上，許多課文向?qū)W生輸送情感是逐步遞進(jìn)的，教師要深入研究，把單元教學(xué)內(nèi)容吃透，深刻把握文本內(nèi)涵，體悟作者的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界。如第九冊第七單元共有《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》和《最后一分鐘》四篇課文，這幾篇課文組合在一起，能有效地對對學(xué)生進(jìn)行深入的愛國主義教育。《圓明園的毀滅》用了大量篇幅寫它的輝煌的過去，這樣美好的事物被侵略強(qiáng)盜毀滅，這是一個天大的悲劇。文章第一段概括闡述了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化上不可估量的損失，在結(jié)尾提到“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一篇灰燼”，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的痛惜、憤怒之情，激發(fā)起學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的無比仇恨。讓學(xué)生帶著對侵略者的滿腔仇恨進(jìn)入下一篇課文《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到中華民族的錚錚鐵骨，威武不屈的堅強(qiáng)品質(zhì)。八路軍的五位戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，英勇無畏，引敵上山，頑強(qiáng)殲敵，把敵人引上狼牙山頂峰，在彈盡糧絕之際，英勇跳崖，譜寫一曲中華民族英勇不屈的壯歌，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民，勇于犧牲的革命精神。有《圓明園的毀滅》的精神鋪墊與引領(lǐng)，《狼牙山五壯士》更是把學(xué)生的愛國情感引向一個更高的精神之巔。接下來的兩篇課文《難忘的一課》、《最后一分鐘》更是把這種愛國精神深化、升華?！峨y忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國文字的動人情境，及在學(xué)校參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神，這篇文章在前兩篇教育學(xué)生熱愛祖國的情感上進(jìn)一步提升?！蹲詈笠环昼姟穭t講述了對清政府被迫同英國簽訂《中英南京條約》的無比的憤怒，又為收回香港，祖國強(qiáng)大而感到無比自豪。這幾篇課文，先積淀圓明園毀滅的悲憤，接著感受狼牙山五壯士的悲壯，在感受臺灣教師學(xué)生的愛國深情，最后感受香港回歸的無比自豪，學(xué)生感情逐步提升與發(fā)展，接受了良好的精神熏陶。這個單元的主題就是“勿忘國恥”，編者針對小學(xué)生的年齡特點選取正面典型事例，通過近代史上的國恥，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國精神與民族精神。讓學(xué)生感知“愛國”這一主題可以用不同的材料從不同的方面加以表達(dá)。