研讀教材 合理整合

周瑋

【摘要】本文從單元整合、課堂整合以及拓展練習等方面，探討對初中英語教材進行合理整合的方法，旨在有效完成教學任務，提高學生英語成績。

【關鍵詞】單元整合 ?課內整合 ?閱讀拓展

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0098-01

在常規(guī)教學中，教材是我們最主要的教學資源，多數教師都是根據教材安排進行教學。新教材Go for it ！（《新目標》）全書采用了任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序，更體現(xiàn)了以學習者為中心的教育理念和模式，教材編排確實不錯。但在實際操作中，無論何種教科書，不論是引進的，還是自編的，難免存在著時間和內容的局限性。這就要求我們教師在接到新教材后，通過合理地改變、篩選、整合教材中的內容等方式來補救其不足。作為一線教師要跳出教材看教材，更要創(chuàng)新地使用教材。

一、教材整合的必要性

教材整合教學是一種全新的、優(yōu)化的課堂教學，它是根據現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代教學思想，為方便英語教師操作和借鑒而產生的全新的課堂教學?！队⒄Z課程標準》明確提出“教師要善于結合教學實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”在教學中，我們也發(fā)現(xiàn)Go for it教材面臨著一大難題：“教學容量大，單元內容多、細，教學課時緊，完成任務有較大困難”。這就意味著我們必須對英語課進行適當的整合，才能使學生在有限的教學時間取得最佳的學習效果。通過兩年的嘗試，我們主要從教學內容和教材的編排上進行整合，從而達到提高課堂教學質量的目的。

二、主要做法

（一）靈活把握材，巧妙進行單元整合

教師是“用”教材而不是“教”教材。構建新型課堂教學模式，對教材的內容要進行課時重組、調整和簡化，如何進行了“單元整合、課時重組”，在有限的課時內，不增加學生過重的學業(yè)負擔，高效地完成教學任務？

在實行英語單元整合教學時，我們必須對教材要有宏觀的把握，事前做好通讀每個單元，正確把握每個單元的重難點，準確確定其要實現(xiàn)的功能，適當靈活的進行整合，勿盲目的套用與教材重難點無關的課外資料。在實際課堂教學中，要認真了解Go for it的教學要求與精神，不要完全照搬教科書上的教學安排，要創(chuàng)造性地使用課本，通過對單元整合，避免產生教學時間緊和教學內容多的矛盾，為學生創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境條件和文化氛圍提供有力的保證。如：九年級（上）Unit 3中出現(xiàn)情態(tài)動詞被動語態(tài)，真正的被動安排在Unit 9，而過去完成時又在Unit 10，為了能完整學習被動語態(tài)，我們把Unit 10提前到Unit 3之前，依次是Unit 9，Unit 3，從而讓學生的語法有系統(tǒng)性和完整性，也讓學生更容易接受相關的內容。

（二）創(chuàng)造性凸顯重難點，合理進行課內整合

課內整合指重新調整和組合某一單元中幾個部分的順序?，F(xiàn)行教材有些單元通常由幾松散的部分組成一個整體，而各個部分均具有相對的獨立性。在教學中經常適當調整內容，使整個教學過程更加自然和流暢，形成一個有機的整體。例如：九年級Unit ?One ?Section A 1a部分與1c和Grammar focus 結合操練，容量大，操練時間充足，學生達到的效果明顯。

再如：每個單元Section A 、B中都含有兩部分聽力內容，把2a，2b內容進行整合，學生聽完兩遍之后就有了正確的答案，很容易就找到了成就感，學習的信心自然得到增強。

（三）拓展教材內容，提高學生閱讀能力

《英語課程標準》對閱讀有具體的要求，三級的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應累計達到4萬詞以上;四級的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應累計達到10萬詞以上;五級的閱讀要求是：除教材外，課外閱讀應累計達到15萬詞以上。雖然，在現(xiàn)行的英語新教材中，每單元都有2-3篇的閱讀短文，在一定程度上培養(yǎng)了學生的閱讀能力，但是與新課程的要求還相差較遠?？梢姡黾訉W生的課外閱讀是非常有必要的。在Self ?Check這節(jié)課內容里，增加了單元要點測試和閱讀訓練，根據學生現(xiàn)狀，可適當增加2-3篇相關閱讀材料，從而進一步理解教材，增加閱讀量、提高閱讀能力，朝閱讀目標方向努力。

三、整合后的效果

1.課堂時間充裕。不受課本的限制，抓住教材主要內容，讓學生有充裕的時間掌握課本重點、難點。師生克服了為完成教學任務而囫圇吞棗，而導致身心疲憊，又不知所云的難題。

2.操練內容多。因為舍得摒棄，也就會有所得。摒棄了一些無關緊要的內容，結合教材訓練，有了更具針對性的內容進行操練，經過反復操練，學生的熟練程度增強，遺忘也就少了。

3.教學效果明顯。經過整合，重點、難點突出，學生訓練扎實，從而有效地提高課堂教學的質量。

新課程理念下的英語教材整合給我們教師帶來了新的理念，也對我們提出了更新的要求。我們只有把握好教材并加以整合，創(chuàng)造性地使用教材，才能更好地完成“課時緊”的教學任務，也才能刷新自己的教學成績。教材整合是對教師的挑戰(zhàn)，需要我們一邊實踐一邊反思，在實踐反思的過程中整合教材，在整合教材的過程中提升實踐智慧。

參考文獻：

[1]陶國平.如何解決高中英語新教材“課時不夠”的問題 《中小學英語教學與研究》 2004年第3期

[2]教育部《英語新課程標準解讀》 北京師范大學出版社 2003年1月

[3]沈美琴.合理整合課型，提高初三英語課堂教學效益 《中小學英語教學與研究》 2009

[4]談初中英語新目標教材的創(chuàng)造性使用.百度網