關(guān)于小學(xué)漢語教學(xué)的幾點思考

阿則古麗·阿不拉

摘要：隨著社會整體發(fā)展水平的不斷推進(jìn)，漢語的工具作用逐漸明顯。新疆少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教學(xué)是提高學(xué)生漢語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的漢語水平以此強(qiáng)化小學(xué)生的語言交際和理解能力，為其實現(xiàn)全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深入，我們新疆地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)要總結(jié)新的教育環(huán)境下語文教學(xué)的重點，分析其中存在的不足，有針對性的強(qiáng)化教學(xué)重點為整個小學(xué)漢語教學(xué)的提升作出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；漢語教學(xué)；現(xiàn)狀；提升方向

我國一直很重視新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育工作，在新疆少數(shù)民族地區(qū)開展小學(xué)漢語教學(xué)過程中我們要充分認(rèn)識到教學(xué)工作中存在的不足，強(qiáng)化教育水平，重點落實教育觀念的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法和策略改變教學(xué)現(xiàn)狀，為新疆地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)整體效果的提升打下良好得基礎(chǔ)。

一、我國少數(shù)民族漢語教學(xué)的產(chǎn)生

語言是人類實現(xiàn)溝通和交流的橋梁，是實現(xiàn)思想交流，生活交往和相互學(xué)習(xí)的重要前提。在過去整個社會的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，各少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語就有著悠久的歷史，在《后漢書西羌傳》中有記載羌人首領(lǐng)“頗知文書，而法嚴(yán)重”，書里所說的文書說的就是漢文。在我國歷史上比較著名的藏王松贊干布在其執(zhí)政期間曾經(jīng)派遣大量的藏族青年到唐朝長安去學(xué)習(xí)國學(xué)，從這點上可以看出松贊干布對漢文的重視。另外在清朝時期南方的傣族和北方的蒙古族也曾經(jīng)設(shè)立國私塾，當(dāng)時所使用的就是四書五經(jīng)作為其漢文的教材，在整個中國的發(fā)展歷史上很多少數(shù)民族都曾經(jīng)對漢語十分重視。另外漢字作為承載著我國幾千年歷史文明的結(jié)晶，它是傳承我國文明和歷史的一項重要基礎(chǔ)，幾千年來漢字作為中華民族的通用文字為各民族的發(fā)展，國家的興旺做出了重要的貢獻(xiàn)，在過去漢朝設(shè)立的西域都護(hù)府這一外部的政治交往活動在強(qiáng)化了民族間交流的同時也實現(xiàn)了民族間文化的溝通，在當(dāng)時他們不僅是用自己的語言文字和漢族進(jìn)行交流，同時也開始學(xué)習(xí)漢語以保證和各個地區(qū)實現(xiàn)順暢的溝通。

二、新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

在語言教學(xué)過程中基本由第一語言和第二語言組成，一般情況下人們把自出生以來最先接觸并掌握的語言稱為第一語言，也就是我們所說的母語。把在人們獲得第一語言之后所學(xué)習(xí)和使用的另外一種語言稱作第二語言，因為我國的第二語種教學(xué)現(xiàn)在仍處于非目的與社會環(huán)境中。所以我們不能夠為學(xué)生提供充分接觸外語的場所和機(jī)會，這樣來說第二語言的教學(xué)基本上只能在課堂上進(jìn)行。從古至今新疆就是一個多語種多民族的地區(qū)，其包括漢族、維吾爾族、回族、哈薩克族等十三個歷史悠久的民族，新疆的漢語教學(xué)從上世紀(jì)九十年代開始就已經(jīng)深入到新疆地區(qū)民族教育改革教學(xué)當(dāng)中。在零四年新疆自治區(qū)黨委正式頒布關(guān)于大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的決定，新疆地區(qū)的中小學(xué)就開始重點響應(yīng)上級的教育政策，積極開展小學(xué)雙語教學(xué)。國家方面也對此投入了大量的資金和資源以推動新疆地區(qū)漢語教學(xué)的發(fā)展，目前為止新疆少數(shù)民族小學(xué)中接受漢語教學(xué)的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了九成，并且還在逐年增長。

三、新疆地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)存在的不足

隨著新的課程改革的發(fā)展，新疆地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，并且取得了相應(yīng)的成就。但是因為受到各種方面原因的影響，新疆小學(xué)漢語教學(xué)依然存在著很多的不足，教學(xué)效率始終得不到明顯的提升，不能夠完成小學(xué)教育目標(biāo)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：第一，教學(xué)觀念落后，教學(xué)改革不及時，在新疆地區(qū)一些小學(xué)語文教師目前依然不能改變教學(xué)模式，其始終把語文教學(xué)中的讓學(xué)生認(rèn)字識字當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的全部，將語文知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的重點，單純的憑借個人的教學(xué)經(jīng)驗和傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生展開教育，不能夠適應(yīng)新的教育理念，也不能隨時根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化改變教學(xué)方法，對學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)不夠重視也沒有完善的方法去強(qiáng)化學(xué)生的漢語能力；第二，師資隊伍建設(shè)不足，教學(xué)水平較低，新疆地區(qū)屬于少數(shù)民族地區(qū)其經(jīng)濟(jì)水平比較低，自然資源也比較缺乏，所以往很多重點院校的師范類畢業(yè)生不想要去新疆地區(qū)教學(xué)，這種情況下使得其師資力量更為薄弱，整體教學(xué)水平偏低?，F(xiàn)有的教師一般都是過去民轉(zhuǎn)公所留下的教師，其教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)理念也比較落后，并不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化；再有就是學(xué)生方面的原因，因為漢語并不是他們的母語，沒有良好的語言環(huán)境使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解漢語的時候存在一定的困難，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生因為其語言基礎(chǔ)比較薄弱，會直接影響到漢語的閱讀能力和寫作水平，不能夠達(dá)到新的教育改革環(huán)境下對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)要求，會從根本上影響教學(xué)效率，以上幾方面得原因?qū)ξ覈陆貐^(qū)小學(xué)漢語教學(xué)會產(chǎn)生重要的影響，這些方面得內(nèi)容都需要作為教師的我們不斷摸索解決為今后小學(xué)漢語教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

提高新疆地區(qū)漢語教學(xué)效率的具體措施

1.改變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

教學(xué)效果是受教學(xué)理念直接影響的，新疆地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)之所以會在發(fā)展過程中受到一定的影響，主要原因就是教師的教學(xué)觀念還比較落后，在傳統(tǒng)教學(xué)理念中少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)漢語教學(xué)和語文教學(xué)往往被當(dāng)成一門完全沒有區(qū)別的課程。這就使得目前少數(shù)民族在進(jìn)行漢語教學(xué)中沿襲的是漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)模式，并沒有將其作為第二語言的教學(xué)規(guī)律展開教學(xué)，從實際情況來看構(gòu)建新的教學(xué)體系和方法是強(qiáng)化新疆地區(qū)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)能力的重點，所以小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時，首先區(qū)分開新疆地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和漢族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的差別，主動的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變重視基礎(chǔ)知識，輕視能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，要更新教學(xué)方法，不能一味地使用灌輸式的教學(xué)方法，要重視學(xué)生的主體地位。按照新的課程改革情況進(jìn)行漢語教學(xué)，構(gòu)建正確的教學(xué)體制和教育評價機(jī)制，從根本上消除低年級語文誰都可以教的錯誤觀念，以此保證新疆地區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)順利地開展起來。讓孩子在娛樂的環(huán)境下開始漢語的學(xué)習(xí)，保證所有的學(xué)生都有接受漢語教學(xué)的權(quán)利，另外在改變教學(xué)理念的同時我們還要重視師資隊伍的建設(shè)，保證利用現(xiàn)有的師資發(fā)揮教學(xué)長處，重視對漢語教師能力的培養(yǎng)強(qiáng)化其個人素質(zhì)和能力，為教學(xué)效率的提高打下良好的鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語得興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師，所以我們要重視對學(xué)生興趣的養(yǎng)成，通過更為直觀有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)和導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，還可以使用教材中的字母卡片和插圖等形式吸引學(xué)生的注意力，讓漢語教學(xué)通過這些字母卡片和拼音的融合表現(xiàn)出教學(xué)重點彌補(bǔ)基本教學(xué)的不足。興趣能創(chuàng)造一個歡樂和光明的明天，實際上每個人都有更好的學(xué)習(xí)能力和機(jī)會，只有充分發(fā)揮興趣的驅(qū)動力，每個人智力方面得工作都能夠完成的更好，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)漢語的興趣就能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會主動學(xué)習(xí)漢語知識。新疆地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中需要足夠的興趣為其提供學(xué)習(xí)動力，所以小學(xué)語文教師要在進(jìn)行漢語教學(xué)的過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)生的性格特點入手分析其個人愛好，結(jié)合教學(xué)的實際需求充分總結(jié)教學(xué)中存在的趣味因素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠快樂自主地參與到學(xué)習(xí)中來，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在漢語教學(xué)過程中教師可以通過多樣性的方法將枯燥無味的漢語知識轉(zhuǎn)化成形象生動的內(nèi)容，讓學(xué)生在感受語言美的同時實現(xiàn)對知識的掌握。教師要在提高學(xué)生對美的鑒賞能力的同時提高學(xué)生對漢語的喜愛程度，以此強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，再有在實際教學(xué)工作中，教師還要結(jié)合適當(dāng)豐富的語言環(huán)境向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生對整個知識的掌握情況分析不足和提升方向，在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣的同時活躍課堂氣氛，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.結(jié)合生活實際開展教學(xué)，完善教學(xué)效果。

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說，“在生活里找教育，為生活而教育”。這句話說明教育和生活是密不可分的，不管是學(xué)習(xí)母語還是學(xué)習(xí)第二語言都要在特定的語言環(huán)境中才能收獲最好的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合生活實踐展開教學(xué)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)效果都會有深入的提高，實現(xiàn)教學(xué)過程的生活化是目前新疆地區(qū)開展?jié)h語教學(xué)最有效地方法，所以在新疆小學(xué)漢語教學(xué)過程中我們教師要結(jié)合生活實際開展教學(xué)，構(gòu)建特定的生活情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活當(dāng)中展開學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠全方位的掌握識字，寫字，閱讀寫作以及口語交際的能力，鍛煉學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)漢語的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

4.采用直觀教學(xué)法彌補(bǔ)目前教學(xué)的不足。

分析小學(xué)漢語教學(xué)的整體狀況，可以得知漢語教學(xué)是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點來進(jìn)行得。小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，其好奇心較重，但同時接受能力也比較強(qiáng)，想要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的質(zhì)量，教師就要結(jié)合學(xué)生的身心特點采取符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法展開教學(xué)。人類十二歲以前是掌握語言的最佳時期，在這個階段所進(jìn)行的小學(xué)語漢語教學(xué)正是幫助學(xué)生掌握漢語的最好階段，語言學(xué)習(xí)要以知識學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成兩方面為主導(dǎo)，讓學(xué)生在自然接觸下掌握學(xué)習(xí)的方法，這種方法不需要學(xué)生刻意學(xué)習(xí)，它是只在特定的環(huán)境下對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓其主動學(xué)習(xí)，比如我們在學(xué)習(xí)母語或者地方性語言的時候就類似于這種情況，知識學(xué)習(xí)說的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)和計劃的刻意學(xué)習(xí)的行為，它需要學(xué)生將全部的注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同時也需要教師使用一些直觀的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

5.靈活設(shè)計習(xí)題 鞏固學(xué)生聯(lián)系效果。

想要從根本上突出漢語教學(xué)的特點，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)工作中靈活的設(shè)計習(xí)題，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師可以從以下幾方面來強(qiáng)化對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練：首先，可以在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過的預(yù)習(xí)方式提前掌握每天課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相關(guān)的生字和生詞；其次，在課堂講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生重點掌握一些字詞句段，鍛煉學(xué)生組詞造句的能力，這樣除了可以強(qiáng)化學(xué)生對詞語、段落的記憶和理解能力之外，還能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足；最后，要重視課后練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以將當(dāng)天學(xué)生所學(xué)的所有知識內(nèi)容總結(jié)出重點布置到作業(yè)當(dāng)中，可以通過一些有代表性的填空題、判斷題和選擇題的設(shè)計鍛煉并考察學(xué)生的綜合能力。另外，可以要求學(xué)生對重點段落的課文進(jìn)行背誦，這樣能夠讓學(xué)生累積更多的詞匯量和寫作素材，為今后寫作能力的提高打下重要的鋪墊，還能夠鍛煉學(xué)生的語感提高其語言表達(dá)能力。綜合以上幾方面教學(xué)工作中的實際操作，教師可以合理的分配教學(xué)時間，通過教學(xué)引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生實踐在相結(jié)合的方式強(qiáng)化教學(xué)效果，在滿足學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展水平的前提下達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目的。

結(jié)論

通過對本文的論述，我們知道了漢語教學(xué)在少數(shù)民族小學(xué)中的重要性，少數(shù)民族基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分包括漢語言教學(xué)，根據(jù)國家和自治區(qū)的教育策略，在少數(shù)民族中小學(xué)采用直觀教學(xué)法以彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足，完善新疆地區(qū)漢語教學(xué)得整體發(fā)展。想要在新疆少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語教學(xué)并實現(xiàn)其發(fā)展和提升，就需要漢語教師付出更多的辛苦和精力。在教學(xué)過程中教師要做好長期的教學(xué)準(zhǔn)備，要在教學(xué)中不斷摸索實踐總結(jié)經(jīng)驗和不足，在強(qiáng)化自身教學(xué)水平的同時發(fā)掘新的教學(xué)方法和途徑，實現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

致謝

完成了這篇論文之時，最深的感觸就是時間緊張，專業(yè)知識很是缺乏，在此感謝幫助過我的人，沒有他們的幫助，我是不可能順利完成論文的。特別是感謝指導(dǎo)老師在完成整個畢業(yè)論文的過程中，給予我悉心的指導(dǎo)和幫助。老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)、平易近人的處世風(fēng)范，給我留下了深刻的印象，將會在我今后的學(xué)習(xí)和生活中時刻影響我。值此論文完稿之際，特此向老師致以衷心的感謝！同時，也感謝各位評審老師在百忙之中抽出寶貴時間來審閱我的論文，謝謝各位老師的指導(dǎo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文華.新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作調(diào)查研究[J].新疆大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（05）.

[2]呂青.關(guān)于新疆少數(shù)民族漢語教育中存在的問題及對策探討[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（02）.

[3]方曉華；；新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)新模式探析[J]；語言與翻譯；2008年01期.

[4]古麗吉克拉木·阿地里；；如何提高少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作的能力[J]；快樂閱讀；2015年06期.