淺析如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張倩

摘要：近幾年，隨著國家新課改的實施，新課程、新理念已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了許多新的思考。面對新一輪的課改，我們只有去探索、實踐、反思、創(chuàng)新，并創(chuàng)造性地駕馭教材，不斷地給自身“加油充電”，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境之美；學(xué)生思維

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重學(xué)生的親身體驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。現(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、激情導(dǎo)入，體驗數(shù)學(xué)課情境之美

學(xué)生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的，教師一定要用激情點燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情融入認(rèn)知活動中，使學(xué)生在愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。一位老師教學(xué)“圓”，從童年時代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈，從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，老師充滿激情的配樂感懷，使全班學(xué)生心靈受到極大的震撼，老師的“俠骨柔情”感染了學(xué)生，他們對生活中的“圓”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的關(guān)于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型，不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識，以及它們之間的關(guān)系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂，把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。

二、創(chuàng)設(shè)爭辯環(huán)節(jié)，讓道理越辯越明

有經(jīng)驗的教師都懂得，在沉悶的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，并不墨守某種固定不變的模式，而是營造生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，進(jìn)入角色，這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學(xué)老師把數(shù)學(xué)課上成語文教材里的口語交際，課堂上，給學(xué)生提供了下面的爭論話題：三分之四是不是最簡分?jǐn)?shù)。甲方觀點：三分之四是最簡分?jǐn)?shù)。乙方觀點：三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)。一場激烈的爭辯開始了，雙方利用最簡分?jǐn)?shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認(rèn)為，三分之四，分子與分母是互質(zhì)，符合最簡分?jǐn)?shù)的命題，但考慮到三分之四不是真分?jǐn)?shù)，所以一直強調(diào)三分之四不是最簡分?jǐn)?shù)，而甲方抓住最簡分?jǐn)?shù)只要符合分子和分母互質(zhì)這個必要條件，不考慮最簡分?jǐn)?shù)是否是真分?jǐn)?shù)或假分?jǐn)?shù)，向乙方展開攻勢。最終，乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前，雙方最后握手言和，教室里響起了一片熱烈的掌聲。在掌聲中，老師評價了甲方不僅對數(shù)學(xué)知識把握得很好，而且能通過機智的提問幫助同學(xué)理解概念，稱贊甲方才思敏捷，能言善辯。接著幽默地夸獎乙方，告訴他們許多事實都是約定俗成的，如果你們發(fā)明一項規(guī)定：只有真分?jǐn)?shù)的分子和分母互質(zhì)時，才叫最簡分?jǐn)?shù)，說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋，不斷探索，數(shù)學(xué)這門功課就是奇妙無窮，只要你們不懈追求，耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛，學(xué)生的情感如同決堤的江河，直瀉千里，他們的思維在碰撞，激情在燃燒。

三、鞏固要精練，以訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生思維

合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，應(yīng)突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認(rèn)為：

（一）練習(xí)要具有“娛樂性”

根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些娛樂性的題，同樣的計算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強，不知不覺中鞏固所學(xué)的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂趣。

（二）練習(xí)要具有開放性

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。教學(xué)實例證明：為學(xué)生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時間，能使學(xué)生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

四、結(jié)合實際，培養(yǎng)解決問題的能力

以解決實際問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)效果的重要途徑之一，也是構(gòu)建高效課堂的有效方法。因此，教師在課堂教學(xué)中要注重結(jié)合實際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以讓學(xué)生以舉手的形式講講自己對軸對稱圖形的理解，以及身邊的軸對稱圖形。學(xué)生積極思考，給出很多生活中美麗的軸對稱圖形。最后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，畫出軸對稱圖形，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。又如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，教師可以讓學(xué)生回家根據(jù)爸爸媽媽提供的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出家庭支出的各項費用和總費用，然后求出各項開支占總開支的百分比，以此觀看家庭的支出情況，并寫出節(jié)約開支的方法。通過這樣的方法，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，解決實際問題，加強理論知識在實際生活中的應(yīng)用，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以深化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力，對提高教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用。

總之，新課程、新理念將時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來許多新的思考。面對新課改我們都要經(jīng)歷探索、實踐、反思、創(chuàng)新的過程。因此，我們要真正地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，不斷地給自身“加油充電”，并將這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。