新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

高玉軍

摘要：從國家實施義務(wù)教育以來，小學(xué)新課程改革不斷深入，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度有所提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與生活脫軌的現(xiàn)象尤為常見。在實踐教學(xué)過程中，有些教師混淆概念，致使教學(xué)造成失誤，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此無法合理有效地在生活中體驗數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。為彰顯新課程的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究數(shù)學(xué)生活化理論對教學(xué)有著重大意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的一部分，是數(shù)學(xué)教育的早期階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。本文旨在倡導(dǎo)教師在教學(xué)實踐過程中研究數(shù)學(xué)、解決問題，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究興趣，體會數(shù)學(xué)來源于生活的意義。

一、教學(xué)生活化的含義

數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，來源于生活，應(yīng)用于生活。目前，結(jié)合當代教育背景，教育理念需要不斷創(chuàng)新。教師在生活中要善于觀察，把日常的實際因素與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，方便學(xué)生理解與記憶。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在體驗、研究問題過程中產(chǎn)生自主探究，解決問題的積極心態(tài)。這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的意識。

二、教學(xué)生活化的意義

（一）理論意義，數(shù)學(xué)來源于生活。

從事數(shù)學(xué)學(xué)科研究，要保持冷靜的頭腦和嚴謹?shù)乃季S。為了進一步適應(yīng)新課改的要求，教學(xué)與生活越來越有著不可分割的聯(lián)系。一方面要進行數(shù)學(xué)知識生活化，就是要逐步引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界里的客觀物質(zhì)進行遐想和再創(chuàng)造。在今后的實際教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課本中的數(shù)學(xué)概念要深化到生活的每一個細節(jié)中，將知識再次細化，使學(xué)生在現(xiàn)實世界里慢慢積累的經(jīng)驗成為他學(xué)習(xí)中的“新數(shù)學(xué)”。另一方面，學(xué)生世界數(shù)學(xué)化，就是要進一步引導(dǎo)學(xué)生實地觀察生活，培養(yǎng)理性思維，學(xué)會邏輯地思考問題，進一步讓學(xué)生自主獲取新知識，感受數(shù)學(xué)的價值與含義。

（二）現(xiàn)實意義，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。

數(shù)學(xué)是一門相對機械的工科科目，有些學(xué)生的厭學(xué)心理過重，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義就是要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生周圍發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，由于學(xué)生平時對這些元素熟悉，易理解，因此，在下次教學(xué)過程中，適當?shù)貙⑦@些元素與數(shù)學(xué)掛鉤，充分結(jié)合并且傳授知識。長期進行這種有意識的慣性培養(yǎng)，有助于增強學(xué)生的自主能動性，開發(fā)寓教于樂式的教學(xué)，自然而然，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，教師教學(xué)也就變得相對容易。

（三）有助于形成良好的師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式已被越來越多的人所認可，教師利用生活化的元素在學(xué)生處進行教學(xué)，極大地促進了師生間良好關(guān)系的形成，學(xué)生在心理上可以更依賴和相信教師教學(xué)，對教師授課也給予了極大的信心。這種良好的發(fā)展模式會促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、教學(xué)生活化的方法

（一）加強角色觀念。

如今新課程不斷推進已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的趨勢，這就需要小學(xué)老師通過生活中合適的例子應(yīng)用到教學(xué)中，以此幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，不斷加強數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)實意義，加強生活與數(shù)學(xué)間的緊密聯(lián)系。傳統(tǒng)的角色設(shè)定老師是主角，學(xué)生一般都處于被動地位，老師進行提問然后學(xué)生舉手回答，但是這種方式容易限制學(xué)生的發(fā)散性思維。新課程的背景下，我們應(yīng)適當改變角色，學(xué)生才是課堂的主角，課堂氣氛應(yīng)該更活躍。

（二）改變教學(xué)模式。

既然要跟隨生活化的腳步，教師就應(yīng)該在教學(xué)中多舉些實例。比如，在講加減乘除法的時候，教師可以說一個香蕉加上另一個香蕉，二乘四的概念也可以說成八個學(xué)生站隊的想法。再例如講到線與面的關(guān)系時，可以把教室、桌子當做是參照物等。利用實例授課，可以增強數(shù)學(xué)的概念性，更方便學(xué)生記憶和理解。這樣一來，學(xué)生就能夠積極參與到課堂教學(xué)中，注意力進一步集中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)目的也就自然而然達到了。然而，還有一些實例是不應(yīng)該采取的。某些老師在講到概率的概念，制作一些轉(zhuǎn)盤，寫著一等獎、二等獎、三等獎的實際物品。很顯然，一等獎的物品價值較高，依次如此。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上刺激了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，但是這種比賽過于功利性，難免導(dǎo)致學(xué)生在參與過程中只重視物品的價值，并非是概率的本質(zhì)，如此一來，教育理念弄巧成拙，不利于小學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。

（三）及時更新教學(xué)內(nèi)容。

科技在不斷進步，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)展。然而如今，教材的更新程度還是要慢于社會發(fā)展的程度。因此，需要教師在教學(xué)過程中，不斷注意生活周圍元素的變化，切合實際地逐步更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一方面要在課堂上輔助學(xué)生學(xué)好課堂上的知識，另一方面要幫助學(xué)生拓寬視野，豐富課堂之外的知識，運用新知識、新素材，新的教育理念和方式，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著緊密不可分割的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活的理念逐漸滲透到每一個教師思想中。因此，數(shù)學(xué)生活化的理念要想在逐步貫徹中落實，仍需要師生共同努力。教育工作者要本著負責(zé)耐心的職業(yè)態(tài)度為小學(xué)教育事業(yè)作出貢獻，需要師生在不斷摸索中前進，在改正中進步。本文對新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進行了探討，旨在為教學(xué)帶來更好的方法指導(dǎo)。