微課助力讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放新光彩

王玲霞

摘要：微課教學(xué)是教師為了更好地給學(xué)生講授知識(shí)，圍繞重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等通過(guò)制作視頻、動(dòng)畫、圖片等，適當(dāng)插入背景音樂或旁白的一種有效教學(xué)形式。微課是加強(qiáng)師生相互之間交流的得力工具，在使用的過(guò)程中教師一定要把握微課形式上的“微”，在內(nèi)容上要講究“精”、整體效果上要追求“妙”，真正發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值。在此，我認(rèn)為深入研究微課輔導(dǎo)教學(xué)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：微課：助力：指導(dǎo)：教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到各領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)教育領(lǐng)域造成了極大的沖擊，一種新的教學(xué)方式——“微課”開始出在課堂中。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，微課的出現(xiàn)為課堂注入新的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)效率有著重要意義。如何讓微課更好地助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、合理選擇微課教學(xué)資源

微課是通過(guò)短視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的，微課教學(xué)一般控制在15分鐘左右為宜，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮課堂的教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理選擇教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在探討關(guān)于“平行四邊形”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中經(jīng)常見到的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生去分析平行四邊形圖形的特點(diǎn)；再利用微課展示一些關(guān)于平行四邊形的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)視頻觀看加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，發(fā)揮出微課輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的最大功能，讓微課成為高效課堂教學(xué)的得力“助手”。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境把學(xué)生帶入到他們感興趣的問題當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”時(shí)，先給學(xué)生播放幾段簡(jiǎn)短的小視頻。如自然風(fēng)景，現(xiàn)代建筑等，在視頻中展示很多種不同的幾何體，通過(guò)觀看視頻找一找其中包含的幾何體。在觀看的過(guò)程中學(xué)生能夠輕松發(fā)現(xiàn)一些建筑物的形狀是棱柱的，有些屋頂?shù)男螤钍抢忮F的，一些裝飾物的形狀是球體的等。學(xué)生通過(guò)在視頻中尋找?guī)缀误w能獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)形式不再枯燥單一，而且還能起到非常好的激趣和引入作用，順利導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。故此，利用微課輔助教學(xué)，將微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，為全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效化教學(xué)的目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。

三、利用微課視頻精心設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能

根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，可以通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。制作微課視頻時(shí)要精心設(shè)計(jì)問題串，遵循深入淺出的引導(dǎo)原則，利用遞進(jìn)式的提問步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高對(duì)未知知識(shí)的探究欲望。將學(xué)生帶入到思考的境界中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的綜合能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，制作精美微課視頻，展示（把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再任意剪出一個(gè)直角邊，再折線上的直角三角形，將其展開），讓學(xué)生觀察并且動(dòng)手操作。通過(guò)操作最終得到的三角形是什么特殊三角形？從中能發(fā)現(xiàn)哪些性質(zhì)。設(shè)計(jì)問題串，首先，等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？其次，如果等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，那么沿對(duì)稱軸折疊后，又會(huì)有哪些邊與角會(huì)重疊呢？在討論的過(guò)程中，學(xué)生初步了解等腰三角形的一些性質(zhì)，而且還復(fù)習(xí)了軸對(duì)稱的性質(zhì)內(nèi)容。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論分析，根據(jù)學(xué)生的猜想情況歸納論證。學(xué)生在課后也可以利用微視頻進(jìn)行自學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。因此，教師一定要合理設(shè)計(jì)微課視頻充分發(fā)揮出微課的真正優(yōu)勢(shì)，從根本上提升微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

四、典型例題、習(xí)題和易錯(cuò)題的教學(xué)

“微課”作為一種新興的全新教學(xué)方法，以其機(jī)動(dòng)靈活、可操作性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊等突出優(yōu)勢(shì)，迅速的征服了廣大教師和學(xué)生。因此，利用微課結(jié)合典型例題指導(dǎo)教學(xué)，不但能夠起到事半功倍的效果，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如，一組平行線，一條角平分線，一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件，只要滿足其中兩條，就能夠得出第三個(gè)結(jié)論。在例題講解過(guò)程中，由于圖形簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也沒難度，但是在具體的題目情境中，尤其是圖形線段較多時(shí)，很多學(xué)生常常無(wú)從下手。結(jié)合這一現(xiàn)狀，在教學(xué)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我特意制作了一個(gè)這樣一個(gè)微視頻：一組平行線，一條角平分線得到一個(gè)等腰三角形的微視頻，讓學(xué)生課下自己觀看學(xué)習(xí)。布置的這一微視頻作業(yè)使學(xué)生充滿了熱情與干勁，而且還激起了他們探究知識(shí)的熱情。數(shù)學(xué)猶如廣闊無(wú)邊的大海，充滿了未知和希望，教師只要用心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里，學(xué)生也一定能夠體驗(yàn)到不同的樂趣，為大幅提升其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果奠定良好基礎(chǔ)。

五、用微課提升感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是一門集抽象性和邏輯性為一體的學(xué)科，僅憑課本的介紹、教師的講解和學(xué)生的聯(lián)想等不足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些難度較大知識(shí)的有效掌握，由于所學(xué)內(nèi)容難度較大，在一定程度上還會(huì)降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望。利用微課教學(xué)可以把書本中靜止抽象的知識(shí)點(diǎn)變成動(dòng)感且具象的，學(xué)生也能利用視頻和動(dòng)畫的直觀加深對(duì)抽象知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維。例如，在“中心對(duì)稱圖形”中，學(xué)生在理解“直線與圓的位置關(guān)系”、“圓錐的側(cè)面積和全面積”的計(jì)算方法和位置關(guān)系上難度較大，有些學(xué)生在計(jì)算圓錐的全面積時(shí)會(huì)忘記底面面積的計(jì)算。微課助力通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫直接把圖形的位置關(guān)系和面積計(jì)算方法加以演示，在視覺的刺激下利于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，了解正確的計(jì)算方法。為幫助學(xué)生更好地總結(jié)和整理抽象概念，為提高學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為精悍短小的微課，把學(xué)生從教材中解脫出來(lái)，滿足學(xué)生個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)成為可能。在此，筆者也相信，隨著數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的深入發(fā)展，更好地利用微課助力教學(xué)，定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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