基于專業(yè)“外部貢獻”實施校內(nèi)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估機制的研究

摘要：基于專業(yè)“外部貢獻”構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估機制是一種融入了學生、政府、行業(yè)、社會市場和校外評估等專業(yè)外部對象需求要素的改進型校內(nèi)專業(yè)評價機制。作為一種改進型校內(nèi)專業(yè)評價機制，其專業(yè)評估準備工作、評估過程以及評估總結(jié)階段都會與一般的專業(yè)評估工作都存在存在著一定的區(qū)別。包括專業(yè)評價的內(nèi)容，評估的團隊結(jié)構(gòu)和成員要求，評價的指標體系和評估的實施過程都有其自身的特點。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)專業(yè)評估實施；外部貢獻；評估指標

基于專業(yè)“外部所做的貢獻”的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價機制是一種融入了學生、政府、行業(yè)、社會市場和校外評估等專業(yè)外部對象需求要素的改進型校內(nèi)專業(yè)評價機制。有效的解決了“專業(yè)建設(shè)只關(guān)心努力工作，而不關(guān)心專業(yè)建設(shè)對外的貢獻和是否能被高職院校外部的社會市場所接受?！钡膯栴}。下文以湖南軟件職業(yè)學院重點建設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估為例，論述基于專業(yè)“外部所做的貢獻”的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價機制的實施過程。

一、基于專業(yè)“外部所做的貢獻”的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價機制實施準備

（一）組建專業(yè)化評估團隊

組建好一只高素質(zhì)高水平的專家評估團隊，是要做好專業(yè)評估的先決條件。首先，專家評估團隊每一個成員必須了解專業(yè)評估的目標、評價內(nèi)容、各項指標、評估的內(nèi)涵。其次由于專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的評估機制中需要融入了學生、政府、行業(yè)、社會市場和校外評估等需求元素，所以團隊成員需要考慮將這些主體評價的專家納入其中，最后，還需要確定這些專家的比例構(gòu)成如下表所示：

（二）明確評估內(nèi)容

專業(yè)評估內(nèi)容是決定專業(yè)評估工作有效性的重要指標，只有評估內(nèi)容是正確的，才能確保評估結(jié)果的正確性。在分析歸納高職院校校內(nèi)校外各類評估指標體系的基礎(chǔ)上，再依據(jù)高職軟件技術(shù)專業(yè)的特點使用因果圖法，分析各指標體系原因與結(jié)果關(guān)系，去掉原因，刪除冗余的結(jié)果，確定湖南軟件職業(yè)學院重點建設(shè)專業(yè)軟件技術(shù)建設(shè)質(zhì)量評價內(nèi)容包括專業(yè)定位與專業(yè)建設(shè)思路，社會服務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量，實訓基地建設(shè)、師資隊伍與專業(yè)資源建設(shè)等內(nèi)容。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺

為了提高專業(yè)評價的參與范圍、工作效率和評價數(shù)據(jù)的科學性，對于一些教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會反饋的評價內(nèi)容，采用通過學院信息化教學網(wǎng)絡(luò)平臺來實施。如圖2。

二、基于專業(yè)“外部所做的貢獻”的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價機制實施

（一）網(wǎng)絡(luò)評估

對于需要大范圍，重復收集數(shù)據(jù)的評估內(nèi)容，主要通過網(wǎng)絡(luò)評估的方式來完成。通過網(wǎng)絡(luò)評估的內(nèi)容主要有：社會服務(wù)數(shù)據(jù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量數(shù)據(jù)，實訓基地使用情況、專業(yè)資源建設(shè)與使用情況等內(nèi)容。同時通過平臺學生和教師都可以隨時隨地的動態(tài)監(jiān)測查看到軟件技術(shù)專業(yè)評估的全面性，全過程的評價結(jié)果。從而使專業(yè)評價的結(jié)果真正的起到預警作用，使得學生和教師群體的工作更為明確。

（二）現(xiàn)場評估

對于需要集中專家一起評估的內(nèi)容和參考網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的評估內(nèi)容，主要通過現(xiàn)場評估工作得以完成。通過現(xiàn)場評估的內(nèi)容主要有：專業(yè)定位與規(guī)劃，人才培養(yǎng)方案，科研，成果轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)效果，實訓基地建設(shè)、師資隊伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)資源建設(shè)等。

最后再根據(jù)每一項二級指標的得分乘以基于專業(yè)“外部貢獻”的高職院校軟件技術(shù)專業(yè)評估指標的權(quán)重系數(shù)相加即為本次專業(yè)評估結(jié)果總分。

三、基于專業(yè)“外部所做的貢獻”的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評價總結(jié)與改進

在2015年度的湖南軟件職業(yè)學院軟件技術(shù)專業(yè)評估結(jié)果顯示中不難發(fā)現(xiàn)一系列的問題，如：雖然近2年通過大量的實訓設(shè)備和經(jīng)費投入，實訓基地和條件得到大幅度改善，但是這些實訓基地和設(shè)備的使用數(shù)量都不太高。在2016年，專業(yè)建設(shè)團隊和中興通信，電子商務(wù)專業(yè)教學團隊實施實訓基地設(shè)備共享計劃，大幅度提高了專業(yè)實訓基地設(shè)備的使用效率，提高本專業(yè)“外部貢獻”的同時，也促進了其他專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量和效果。

校內(nèi)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估機制的重要作用在于建立專業(yè)建設(shè)質(zhì)量預警機制。從而發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)過程中的問題，改正問題，促進專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，從而發(fā)揮專業(yè)評價的診斷和激勵導向功能。

參考文獻：

[1]熊登峰，王雷，符開耀.高職院校外部視域下的軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].職教論壇，2014，（24）：56-60

作者簡介：熊登峰（1983——）、男、副教授/高級工程師、碩士，研究方向：教學質(zhì)量的持續(xù)改進。