讓孩子愛上語文之我見

方敏

摘要：有人說：語文是一門非概念思維的學(xué)科，注重的是情感的體驗(yàn)、感悟。“情感”在語文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁、是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。

關(guān)鍵詞：愛上語文；學(xué)生；成功；喜悅；形式多樣

時(shí)光飛逝，歲月如梭。從工作的第一天起，我就一直從事這小學(xué)語文教學(xué)工作?；厥祝诮逃龒徫簧弦炎哌^十三個(gè)春夏秋冬了。作為一名語文教師，最大的心愿莫過于讓孩子喜歡上語文，學(xué)好語文。有人說：語文是一門非概念思維的學(xué)科，注重的是情感的體驗(yàn)、感悟。“情感”在語文教學(xué)中有特殊的作用，它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁、是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的語文課堂煥發(fā)活力呢？我將這些年在教學(xué)中的一些感悟與大家一起分享：

一 、 選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂用語

當(dāng)我們走進(jìn)新課堂，就會(huì)不斷聽到充滿人文關(guān)懷的新用語“請(qǐng)選擇你喜歡的……”、“請(qǐng)說出你自己的……”、“讓我們一起來分享你的……”、“試一試，再試一試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標(biāo)下的新課堂中的新用語。在教學(xué)《北京亮起來了》一文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的“亮點(diǎn)”，細(xì)細(xì)品讀。有的喜歡華燈高照的長(zhǎng)安街，有的喜歡煥然一新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己感興趣的，所以每個(gè)學(xué)生都學(xué)得饒有興趣?！罢?qǐng)選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)”，把選擇的權(quán)力還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的愿意和好朋友一起讀。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣愛好。因此采用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征。新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功的快樂?！霸囈辉?、再試一試”、“相信你、你能行”充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態(tài)度，表情、行動(dòng)等微妙地傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的意識(shí)，朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。新課堂上的新用語體現(xiàn)了一種意識(shí)和關(guān)懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵(lì)。在教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)用語，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、走出教室，讓語文課活起來

記得一次口語交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊(duì)走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆姟?。”接著我們來到足球場(chǎng)上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭(zhēng)著搶著說，連平時(shí)最不喜歡說的孩子此時(shí)也說了一兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓孩愛上做作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)語文教師的共同愿望。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上需下工夫，通過多樣的作業(yè)形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)續(xù)寫、改寫、仿寫、寫讀后感等練筆作業(yè)?？梢栽O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“畫一畫”“演一演”“做一做”等趣味作業(yè)。還可以布置課外閱讀，觀察感悟，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問等實(shí)踐作業(yè)。比如我在教完《秋天的雨》一課后，作業(yè)是這樣布置的：小朋友，發(fā)揮你的奇妙想象力，用彩筆畫一畫你想象中的秋天，并仿照課文中“秋天的雨像——”的句式，為你的畫寫一首美麗的小詩(shī)吧！學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂，對(duì)課文中重點(diǎn)句式“秋天的雨像——”也有了更深的體會(huì)，更好的運(yùn)用，有效地鞏固了本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成本課的教學(xué)拓展。

四、讓孩子品味成功的喜悅

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

上好語文課，讓每位孩子都愛上語文，是我們每位語文教師的心愿，我想只要我們能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，多想些切實(shí)可行的辦法，關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)一些形式多樣的作業(yè)。那我們的心愿一定能夠?qū)崿F(xiàn)。