談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

李紹武

摘要：在教育教學實踐活動中，教師應該始終將學生的學習興趣激發(fā)作為開展教學活動的前提和基礎(chǔ)，這主要是由于學生的教學主體地位，針對小學生來說，學生的思維發(fā)展還不成熟，絕大多數(shù)時候興趣是學生進行主動學習的內(nèi)驅(qū)力，這更要求小學語文教師在組織教學活動的過程中，能夠激發(fā)學生興趣，并逐步引導學生養(yǎng)成穩(wěn)定的學習興趣，實現(xiàn)有效課堂構(gòu)建?；趯W生學習興趣激發(fā)對構(gòu)建有效課堂的重大影響，本文將著重分析小學教學中激發(fā)學生學習興趣的方式和途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；激發(fā)；學習興趣

引言：

學生是教學活動中的獨立個體，因此在學科教學活動中，教師需要給予學生充分尊重，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學氛圍，改變傳統(tǒng)的教學模式，始終將學生作為教學活動的中心，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與教學活動。興趣教學的宗旨就是面向全體學生，促進學生良好健康發(fā)展，真正體現(xiàn)教師主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到教書育人的目的[1]。這就要求教師在組織教學活動的過程中，將學生看成是教學活動的主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學相長的目標。下文中，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對小學語文教學活動中學生的興趣激發(fā)途徑進行分析和研究。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，落實因材施教理念

教師和學生是教學活動中的雙主體，因此在教學過程中，學生和教師的關(guān)系也是影響課堂教學效果的重要因素，這就要求小學語文教學中，教師能夠主動和學生建立起和諧的師生關(guān)系，充分了解學生特點，將教學方法應用和教學策略選擇建立在對學生的知識基礎(chǔ)、學習能力和認知特點的了解之上，因材施教，提升教學針對性[2]。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，課文中描述了小蝌蚪的成長歷程以及找媽媽的過程。筆者在本課教學中，利用小學生的好奇心，在教學活動中引導學生思考問題：小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？它是如何找到的呢？在這樣的引導下學生初讀課文，帶著我提出的問題，學生閱讀課文的針對性更強了，讀完課文后學生積極舉手回答問題，我依據(jù)學生的不同回答對學生進行表揚，課堂教學氛圍空前活躍。

二、使用情景教學法，提高學生學習興趣

情境教學方法在當前小學教學活動中較為常用，主要是由于這種教學方式符合小學生的身心發(fā)展特點和學生的興趣特點，將其應用在教學活動中有利于實現(xiàn)對學生的積極性調(diào)動，并彌補了小學生在抽象思維上的不足。筆者在執(zhí)教過程中，應用多媒體教學設(shè)備進行情境創(chuàng)設(shè)，或者讓學生進行課文改變、進行角色扮演，都起到了很好的教學效果[3]。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課文教學中，筆者結(jié)合課文的故事情節(jié)，讓學生進行角色扮演，在表演過程中強化學生的情感體驗，使學生能夠進一步感受語文學習的樂趣所在，最終促進語文教學目標的高效達成。

三、利用游戲教學，打造趣味課堂

游戲教學元素在小學教學活動中應用的也較為普遍，并且受到了小學生的一致歡迎，教師也評價較高。傳統(tǒng)的課堂教學模式盡管在知識教學上起到一定作用，但是其特點不符合小學生的學習需求，趣味性缺乏造成小學生學習興趣不高，因而影響學科教學質(zhì)量。為順應孩子的天性，在小學語文活動中，筆者也積極融入游戲教學元素，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置游戲活動，使學生在學習知識內(nèi)容的時候還能夠獲得愉悅的學習體驗，達到事半功倍的效果。比如，在教學《畫楊桃》這一課時，我事先準備楊桃，在教學過程中組織學生進行畫楊桃比賽，學生在競爭意識的驅(qū)動下積極繪畫，由于學生坐的位置不一樣，看到的楊桃也不一樣，筆者在學生進行繪畫的過程中不斷選擇不同角度的繪畫作品進行展示，學生的學習積極性得到激發(fā)。通過這樣的方式，我將實踐游戲活動融入課堂教學過程中，將知識教學轉(zhuǎn)化為實踐活動，不僅激發(fā)學生的參與興趣，也利于學生深入理解文章內(nèi)涵。教師在教學活動中還可以結(jié)合其它形式進行游戲?qū)嵺`融入，利用小學生的表現(xiàn)欲讓學生能夠有更多的自我表現(xiàn)機會。

四、從生活中挖掘語文素材

教材是教師開展教學活動的基礎(chǔ)，因此教師在開展教學活動的過程中應該重視起對教材的利用和開發(fā)，結(jié)合教學目標選擇學生感興趣的內(nèi)容當做教學素材，實現(xiàn)知識教學目標的同時，激發(fā)學生的學習興趣。本文以生活化教學素材的應用為例，分析小學語文教學中挖掘生活化教學素材的途徑。首先教師需要結(jié)合不同的教學內(nèi)容引導學生關(guān)觀察生活，深化學生的對教材內(nèi)容的感悟和理解。小學生受思維發(fā)展和認知水平局限，在教學活動中缺乏理解能力，這就要求教師能夠立足于學生的實際生活經(jīng)驗，結(jié)合常見的生活實例，讓學生感受語文教學知識在現(xiàn)實生活中的真實存在[4]。例如，在詩歌《長征》的教學過程中，由于小學生缺乏生活閱歷和知識經(jīng)驗，因此我通過尋找長征史料，結(jié)合講故事的方式讓學生能夠深刻理解紅軍長征的背景，引發(fā)學生對這一壯舉的驚嘆和敬仰之情，進而激發(fā)學生的愛國情感。

五、課外知識激趣法

基于學生的知識局限性，很多時候教師如果能夠利用學生不知道或者不了解的課外知識內(nèi)容進行教學，更有利于激發(fā)學生的好奇心，進而實現(xiàn)對學生的學習興趣激發(fā)。比如在講解《廣玉蘭》這篇課文的時候，學生缺乏對植物的了解，尤其是廣玉蘭對于很多小學生來說較為陌生，這時候我引入廣玉蘭觀賞價值和環(huán)保功能等內(nèi)容，讓學生能夠在課文學習之前對植物有所了解，學生由于不了解這部分知識內(nèi)容，因此在我介紹的時候?qū)W生們聽的非常認真，課外激趣法成效顯著。

結(jié)語：

綜上，學生的學習興趣激發(fā)對于有效課堂的構(gòu)架很有意義，但是激發(fā)學生的學興趣也要求教師能夠合理選擇和開發(fā)教學方法。小學語文教學活動中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的興趣特點選擇合理的教學方式，讓學生體會到語文知識學習的價值和語文學習的樂趣，逐步提升學生的語文學習積極性，促進學生的學習成績提升。

參考文獻：

[1]吳亞茹.如何提高小學語文課堂教學效率之我見[J].才智，2016，11（31）：201-202.

[2]何彥紅.提高小學語文課堂閱讀教學水平探討[J].寧夏師范學院學報，2016，12（05）；520-521.

[3]董德華.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2017，10（02）：211-212.

[4]王爽.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國校外教育，2016，22（07）：63-65.