初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探

田美英

摘要：興趣是最好的老師，是事業(yè)成功的先導(dǎo)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的源泉和動力。注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會使孩子由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，教師要在平時的教學(xué)中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，時時注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到各項數(shù)學(xué)活動中來，在活動中不同的人獲得不同程度的發(fā)展。對于大多數(shù)由小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言知識容量急速擴(kuò)張，解題的難度、廣度、深度大大增加，五花八門的方法，技巧撲面而來。如果再加上幾次不理想的考試成績，頓使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，開始懷疑自己的能力、智力，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，從懼怕到厭惡至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

據(jù)我的調(diào)查了解和在中學(xué)從教近十年的體會，我深感學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，具體表現(xiàn)在：

（一）基礎(chǔ)知識點的理解不夠深入。對知識點的理解停留在一知半解的層次上，這類問題反映在三個方面：

1.理解停留在字面上。概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如：在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。

2.死記硬背，囫圇吞棗。對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將嘗到的知識點與解題聯(lián)系起來。例如，同類項的解答時，一旦用字母表示字母指數(shù)時就不會解答了，不知道那個指數(shù)位置的字母是什么了。

3.恍恍惚惚，是是而非。一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？例如，各個立方體的體積公式，不識記是不會解答此類題目的。

（二）就提論題，缺乏歸納總結(jié)，難以舉一反三。

解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

這些問題如果在七年級階段不能很好的解決，又隨著以后學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識也越來越多，又尤其是初中這個學(xué)生時代的關(guān)鍵期，它承上啟下，如果初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，會直接影響到物理和化學(xué)（從思維上），如此這般看來，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就至關(guān)重要了。而提高學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在是：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性的開發(fā)學(xué)生的智力即是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣又是最好的老師，所以，有良好的興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，會全神貫注的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能投入到數(shù)學(xué)的懷抱中去。反之，不感興趣的同學(xué)就會談數(shù)色變，視數(shù)學(xué)課堂如服一種苦刑戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)的效果就會很不好，更別說翱翔在數(shù)學(xué)的天空之中了?？梢?，興趣是一種無形的力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力和原動力。因此，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就具有重要的現(xiàn)實意義了。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可能逐漸由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閻酆?，甚至達(dá)到酷愛該門學(xué)科的程度。一旦這樣了，即使他們在學(xué)習(xí)過程中遇到再大的困難，他們也會自覺主動地去鉆研，勇敢的去探求，設(shè)法尋找解決困難的方法，同時也會用頑強的毅力去排除不利于學(xué)習(xí)的干擾困難。由此可見，人的興趣并不是與生俱來的，他是在一定的條件下形成和發(fā)展起來的。換句話說就是，興趣是可以培養(yǎng)的。當(dāng)興趣這東西存在于某事物時，人們才會主動去接觸它，認(rèn)識它，探索它。所以我們必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生來說是太痛苦的話，他遲早會放棄該任務(wù)。所以興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中各學(xué)科中，數(shù)學(xué)相對較難，許多同學(xué)害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至談數(shù)色變，根據(jù)就談不上愛好數(shù)學(xué)了。故如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，就很值得我們思考了。下面就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业目捶ā?/p>

（一）幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，抓住學(xué)生的好奇心。

我們常說良好的開端是成功的一半，在新課的導(dǎo)入上精心設(shè)計教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意力和興趣，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識的前提條件。上課鈴響以后，學(xué)生盡管已經(jīng)坐在教室里，但心情難以一下子平靜下來，注意力也就難以集中，一時還難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，教師如果創(chuàng)設(shè)一種問題情境，就能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中來，有效提高教學(xué)效率。

新教材中也安排了許多諸如此類的問題，如：“填幻方”，以及古代數(shù)學(xué)家丟番圖的“墓志銘”等等，都可以用來調(diào)動學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)使下，由潛伏期轉(zhuǎn)入活躍期，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）讓學(xué)生在操作、演示的實踐中，自主體會學(xué)習(xí)興趣。

豐富多彩的問題導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的前提，但光有這一點還是不夠。有些知識內(nèi)容，即便是老師做了詳細(xì)的講解，學(xué)生也不能真正理解，短時間記住了，過段時間還是會遺忘。數(shù)學(xué)中的很多定義、定理在老師看來很簡單，學(xué)生往往理解起來困難。這就要求教師切實抓好由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作、演示，經(jīng)歷知識獲得過程。

總之，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的源泉和動力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們的要求，也是構(gòu)建高效課堂的前提和關(guān)鍵；注意對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進(jìn)入到其樂無窮的數(shù)學(xué)境地之中。讓學(xué)生主動地積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，以保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久性。從而，達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。