提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)課效率的策略探究

摘 要：隨著課改的不斷深入，教師都在通過(guò)尋找與創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)打造高效課堂。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的特殊性以及學(xué)生、教師、學(xué)校的各種原因，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)，在聽(tīng)課時(shí)，注意力不能集中，學(xué)習(xí)懶惰、散漫。對(duì)此，教師可從激發(fā)興趣，創(chuàng)新教法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與進(jìn)行合理評(píng)價(jià)等方面著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之認(rèn)真聽(tīng)講，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；聽(tīng)課效率

作者簡(jiǎn)介：黃敬昌，福建省閩清縣坂東鎮(zhèn)塘坂小學(xué)教師。（福建 福州 350000）

基金項(xiàng)目：本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“提高農(nóng)村小學(xué)生課堂聽(tīng)課效率的研究”（FZ2017GH138）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）16-0094-02

數(shù)學(xué)是一門兼具邏輯性與抽象性的課程，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程主要是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、觀點(diǎn)去解決生活中的問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越重要，然而，我國(guó)城鄉(xiāng)差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，還體現(xiàn)在教育水平上。因此，農(nóng)村教師也應(yīng)探尋有效教學(xué)方法，以切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)課效率低的原因

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，而聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。一般而言，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果要比其他學(xué)生好，而養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要作用。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)學(xué)生都比較調(diào)皮，不僅上課不認(rèn)真聽(tīng)課，有時(shí)還會(huì)做一些干擾課堂教學(xué)秩序的行為，如故意大聲說(shuō)話、在座位上亂動(dòng)等。此種情況下，即使教師有心認(rèn)真授課，也難以提高課堂教學(xué)的效果。我們不禁會(huì)問(wèn)：為什么農(nóng)村學(xué)生的紀(jì)律性如此差，農(nóng)村小學(xué)生課堂的聽(tīng)課效率如此低呢？筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1. 農(nóng)村學(xué)生父母監(jiān)管缺位。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是已經(jīng)上了年紀(jì)的祖父母或外祖父母。由于老人年事已高、文化水平低、教育理念落后，致使其沒(méi)有辦法監(jiān)督、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生上交的家庭作業(yè)來(lái)看，教師可以明顯感覺(jué)到其在做作業(yè)時(shí)大多是三心二意的，某些基礎(chǔ)的題目都會(huì)出錯(cuò)。此外，由于沒(méi)有父母的陪伴與監(jiān)管，很多小學(xué)生還養(yǎng)成了懶惰、散漫的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)常常心不在焉，聽(tīng)課時(shí)注意力易分散，聽(tīng)課效率自然不高。

2. 農(nóng)村教育設(shè)施相對(duì)落后。很多農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施非常落后，除了必備的課桌椅、講臺(tái)與黑板之外，教室里幾乎沒(méi)有其他教學(xué)設(shè)施，更不要說(shuō)多媒體等現(xiàn)代設(shè)備了。在這樣艱苦的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生上課時(shí)只能坐在座位上聽(tīng)課，但是小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧，在上課時(shí)會(huì)感覺(jué)坐如針氈，注意力自然無(wú)法集中。由此可見(jiàn)，想進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)課堂的教學(xué)效果則必須改善農(nóng)村教育設(shè)施。

3. 教師教學(xué)方式落后。農(nóng)村小學(xué)的師資力量相對(duì)薄弱，大多數(shù)小學(xué)仍以老教師為主，這部分教師在基層任教多年，教學(xué)觀念與教學(xué)方法較為保守、傳統(tǒng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與枯燥性，如教師采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，就更容易降低學(xué)生的聽(tīng)課興趣與聽(tīng)課熱情。我們發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上趴在桌子上睡覺(jué)的學(xué)生遠(yuǎn)比其他課堂要多，主要原因就是教師的教學(xué)方式比較枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，聽(tīng)課效率自然下降。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)聽(tīng)課效率的策略

1. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高的前提與基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，其本身就愛(ài)玩愛(ài)鬧，不喜歡受到課堂教學(xué)紀(jì)律的束縛，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清晰的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)去順應(yīng)小孩子的天性，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如此方能取得事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)首先從學(xué)生愛(ài)玩的天性出發(fā)，可以通過(guò)游戲的方式活躍課堂教學(xué)氛圍，提高其參與課堂教學(xué)的興趣與熱情，使之能樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以選擇的教學(xué)游戲非常多，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達(dá)到一舉兩得的效果。如學(xué)習(xí)“九九乘法表”時(shí)，教師就可在班上舉行一次乘法表問(wèn)答競(jìng)賽，教師說(shuō)出題目以后，學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，答對(duì)3題以上可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆糖。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，但非常有趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生無(wú)互動(dòng)的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并努力去記憶九九乘法表的內(nèi)容，既學(xué)到了知識(shí)，也感受到了游戲的樂(lè)趣。

2. 巧用教法，創(chuàng)新教學(xué)形式。好的教學(xué)方式不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生聽(tīng)課的效率。然而，許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，注重程序而忽略效果，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感與抵觸心理，課堂效率自然無(wú)法得到提高。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育受到更大的重視，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性，不斷提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)實(shí)在在的例子來(lái)理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師拿出4個(gè)橙子，請(qǐng)一位學(xué)生將橙子平均分給前排的兩個(gè)人，學(xué)生自然會(huì)每人給2個(gè)；隨后，教師拿出6個(gè)橙子，要求同樣分給2個(gè)人，學(xué)生則會(huì)每人給3個(gè)；之后，教師拿出7個(gè)橙子，同樣要求平均分給2個(gè)人，學(xué)生此時(shí)便會(huì)犯難——除非把其中一個(gè)橙子分成兩半，否則是不可能平均分的。此時(shí)，教師可告知學(xué)生：“在這種情況下，想要在橙子完整的情況下把7個(gè)橙子平均分給2個(gè)人，是不可能的事情，必須要余下1個(gè)，這個(gè)余下的1就是我們除法中的余數(shù)。”由此可見(jiàn)，采用此種貼近生活的例子進(jìn)行課程導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容有了通俗的了解，其聽(tīng)課效果自然也能得到相應(yīng)提高。

3. 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，正確處理師生關(guān)系。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只顧著埋頭教學(xué)，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有正確處理好師生之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿聽(tīng)從教師的勸告與批評(píng)，在課堂上依然我行我素做其他與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、有的放矢。

在教學(xué)之余，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行親切溝通，了解其對(duì)數(shù)學(xué)的想法與看法，主動(dòng)征詢學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)與建議，并據(jù)此對(duì)教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行完善，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生多說(shuō)說(shuō)生活中的事情。對(duì)于留守兒童而言，其內(nèi)心多是脆弱、孤獨(dú)的，教師應(yīng)主動(dòng)去幫助其排解心中的不快與煩惱，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師在課余時(shí)間應(yīng)主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)得到提高。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只將目光置于教學(xué)上，還應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)生，了解其喜怒哀樂(lè)，并幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)與生活上的煩惱，使師生關(guān)系更為和諧融洽。這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，聽(tīng)課效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

4. 合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)的重要內(nèi)容之一，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)不僅能保證教學(xué)有序展開(kāi)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立信心。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮評(píng)價(jià)的合理性，此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只考慮到學(xué)生的考試成績(jī)，還要考察其作業(yè)完成情況、聽(tīng)課認(rèn)真程度、課堂提問(wèn)積極程度等，以達(dá)到評(píng)價(jià)的全面性、合理性與客觀性，并盡量做到以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，幫助學(xué)生建立自信心。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生聽(tīng)課積極性與聽(tīng)課效率不高的原因是多方面的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，并主動(dòng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改善，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、正確處理師生關(guān)系以及合理評(píng)價(jià)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，最終促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁昕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課效率的提高[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，（15）：75+28.

[2] 劉倩瑤.引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2017，（2）：156-160.

[3] 胡小燕.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，（14）：95.

責(zé)任編輯 朱澤玲