探討分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

宋濤

摘要：隨著現(xiàn)代化高中體育教學(xué)的日益改革創(chuàng)新以及體育課程的不斷深入，實(shí)際體育教學(xué)期間日益凸顯出一個(gè)重要問題，那就是因?qū)W生生長(zhǎng)環(huán)境等方面的因素，造成學(xué)生體質(zhì)存在較大差異，體育教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體化差異，運(yùn)用不同的教學(xué)與評(píng)價(jià)尺度開展教學(xué)活動(dòng)。但是，部分高中體育教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)形式的組織方法以及組織手段開展日常教學(xué)，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也不能夠從根本上解決差異性問題，大大阻礙了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。因此，為了有效緩解該矛盾，高中體育教師需要就每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體分析，用差異標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)衡量學(xué)生，從而使每位學(xué)生都可以樹立起可行性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入挖掘潛力，真正體育樂趣。本文就分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高中 體育教學(xué) 運(yùn)用

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從高中開設(shè)體育課目的上進(jìn)行分析，主要是讓每位學(xué)生都可以在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂趣，從而提升自身素質(zhì)以及動(dòng)作領(lǐng)悟能力，但是，傳統(tǒng)形式的體育教學(xué)方法根本不能夠考慮到學(xué)生個(gè)性需求，也沒有從學(xué)生興趣愛好出發(fā)，因此使大部分學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)候感受不到快樂，甚至認(rèn)為體育課學(xué)習(xí)僅僅是浪費(fèi)時(shí)間精力，出現(xiàn)厭煩心理，不能夠真正理解體育精神，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)高中體育課程產(chǎn)生誤解。在實(shí)際體育教學(xué)期間，借助分層教學(xué)法的運(yùn)用，可以充分符合學(xué)生要求，也能夠更好地順應(yīng)社會(huì)與教育事業(yè)全面發(fā)展要求，該教學(xué)方法能夠從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，與我國(guó)體育教學(xué)目標(biāo)一致，有著非常深遠(yuǎn)的教育意義。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

從某種程度上講，在高中體育教學(xué)期間，合理運(yùn)用分層教學(xué)法既能夠激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，又能夠增強(qiáng)教學(xué)效率，具有非常強(qiáng)的積極作用。高中體育教學(xué)中往往會(huì)因?qū)W生身體素質(zhì)上的不同造成運(yùn)動(dòng)能力存在較大差異，這種情況下，高中體育教師借助分層教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)化衡量，然后將其作為標(biāo)準(zhǔn)有效制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相一致的具體化教學(xué)方案，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)過程中的有效應(yīng)用有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。實(shí)質(zhì)上，大部分學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的時(shí)候，自身身體素質(zhì)都會(huì)得到大幅度提升。這種情況下，高中體育教師應(yīng)該深入觀察以及了解每位學(xué)生的體育技能掌握情況，從實(shí)際出發(fā)，保證體育教學(xué)效率提升。

（三）優(yōu)化資源配置

分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)化配置作用。通常情況下，高中體育教師在組織開展體育分層教學(xué)期間，往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生在身體以及心理素質(zhì)水平的提升。例如，體育教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，以2kg實(shí)心鉛球?yàn)槔?，男生平均投擲距離控制為8.4m，而女生則往往要近一些，控制在5.04m左右，借助這種明確化的訓(xùn)練要求，體育教師就能夠在對(duì)學(xué)生投擲情況進(jìn)行觀察的時(shí)候，及時(shí)發(fā)現(xiàn)投擲潛力人才，之后再就人才資源實(shí)施專業(yè)化培養(yǎng)，有助于體育事業(yè)的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）有助于順利完成任務(wù)

分層教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)期間的應(yīng)用既能夠幫助教師完成指定教學(xué)任務(wù)，又能夠促進(jìn)教學(xué)效率提升。具體來說，高中體育教師組織教學(xué)活動(dòng)期間，必須要有效避免教學(xué)誤區(qū)，在注重人才選拔以及培養(yǎng)的過程中，不能夠忽視普通學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性

高中體育傳統(tǒng)形式教學(xué)過程中，通常情況下是將教師作為教學(xué)主體，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)性接受相關(guān)體育知識(shí)，不能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體性，從而使傳統(tǒng)教學(xué)模式很難從根本上滿足實(shí)際需求。因此，高中體育課堂教學(xué)中，體育教師必須要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位，并實(shí)現(xiàn)其地位的發(fā)揮，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造性思維。此外，高中體育教師必須要強(qiáng)化師生互動(dòng)溝通，與學(xué)生建立起相對(duì)良好的交流關(guān)系，針對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新思想，要給予充分肯定，然后幫助學(xué)生共同參與教學(xué)實(shí)施，在提升學(xué)生參與興致前提下，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重?fù)駜?yōu)錄取

高中體育教師需要在固定體育訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中有效選拔一些優(yōu)秀學(xué)生，然而部分優(yōu)秀體育生在訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)方面往往是兼容多個(gè)科目的，這種情況下，就需要高中體育教師結(jié)合學(xué)生潛質(zhì)情況，為學(xué)生合理選擇一個(gè)到兩個(gè)體育項(xiàng)目，將其作為訓(xùn)練主攻，之后就學(xué)生身體素質(zhì)以及體育項(xiàng)目均衡訓(xùn)練發(fā)展兩方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化目的。例如，在鉛球人才選拔培養(yǎng)方面相對(duì)來說難度系數(shù)是非常大的，特別是女運(yùn)動(dòng)員的選拔，因鉛球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，需要運(yùn)動(dòng)員做到下肢、腰以及臂膀多種力量的協(xié)調(diào)發(fā)展，若要提升運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練成績(jī)，則一般需要選擇下肢、腰以及臂膀相對(duì)粗壯的人，但是一般情況下女孩子都是具有愛美之心的，往往不樂意從事該項(xiàng)目訓(xùn)練，這種情況下，高中體育教師就需要運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)其開展思想教育，盡量留住優(yōu)秀人才，做到擇優(yōu)錄取以及優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化分層訓(xùn)練

高中體育教學(xué)期間，不能夠被回避的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，那就是過于重視人才選拔培養(yǎng)，但是忽視了大眾學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)。比如，高中體育廣播體操方面，國(guó)家教學(xué)規(guī)定中學(xué)操（一）或（二），需要在初中學(xué)習(xí)前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，進(jìn)而傳授深層次廣播操知識(shí)，每周出操次數(shù)不能夠少于三天，保證每位高中生都可以真正了解以及掌握相關(guān)的隊(duì)列知識(shí)以及廣播操知識(shí)。在進(jìn)行廣播操以及徒手體操等項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候，相對(duì)來說優(yōu)秀學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的身體柔韌性以及技巧性，此時(shí)教師可以從所有學(xué)生當(dāng)中抽調(diào)大于四分之一或者是五分之一的學(xué)生，再次組織體操方隊(duì)訓(xùn)練。當(dāng)體操方隊(duì)訓(xùn)練成形后，從整個(gè)方隊(duì)當(dāng)中選擇佼佼者，組織開展相關(guān)的器械體操訓(xùn)練，大力培養(yǎng)器械體操項(xiàng)目?jī)?yōu)秀人才。

（四）實(shí)現(xiàn)梯次進(jìn)步

高中體育教學(xué)實(shí)際任務(wù)制定過程中，部分體育指標(biāo)往往要求學(xué)生必須要達(dá)標(biāo)或者是合格。比如，在進(jìn)行60m觸地往返跑項(xiàng)目訓(xùn)練以及100m跑項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，都要求學(xué)生必須要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，這種情況下，高中體育教學(xué)中就要求體育教師在實(shí)際課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生加大訓(xùn)練力度，并注重課后自我訓(xùn)練，做到科學(xué)分配以及勤于練習(xí)，保證所有學(xué)生在高中畢業(yè)之前都可以合格，尤其是對(duì)于后進(jìn)生來說，更要加大訓(xùn)練力度，保證其所有必備項(xiàng)目達(dá)標(biāo)。針對(duì)那些體育達(dá)標(biāo)以及體育素質(zhì)相對(duì)較好的學(xué)生，高中體育教師應(yīng)該在是課堂訓(xùn)練以及體育活動(dòng)組織期間，針對(duì)性組織一些包括足球以及籃球在內(nèi)的集體性活動(dòng)，從而增加學(xué)生體育特長(zhǎng)。對(duì)于那些非常優(yōu)秀的高中體育生來說，可以適當(dāng)“吃點(diǎn)小灶”，給予其足夠的發(fā)展空間。

（五）加強(qiáng)定向培養(yǎng)

基于定向培養(yǎng)的高中體育生人才培養(yǎng)，一般情況下，需要從高一、高二以及高三開展分層教學(xué)。具體來說，高一時(shí)僅僅是顯現(xiàn)一個(gè)苗頭，到了高二，需要明確大概性的群體范疇，高三最后階段的時(shí)候，教師可以在咨詢家長(zhǎng)以及學(xué)生本人意見的基礎(chǔ)上，就體育特長(zhǎng)生開展定向培養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上，定向培養(yǎng)類似人才金字塔基座，可以不可以被送到塔尖，要求在教師科學(xué)化培養(yǎng)、學(xué)生努力以及家長(zhǎng)支持的基礎(chǔ)上，加大訓(xùn)練力度，才可以獲得最終成功。定向培養(yǎng)最后環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要科學(xué)選擇志愿，要求體育老師利用人脈以及資源，對(duì)人才進(jìn)行科學(xué)推薦，最大限度做到人盡其才以及人得其才。

（六）強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)分層

高中體育教學(xué)期間，需要將分層教學(xué)始終貫穿與教學(xué)全程，無論是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是整個(gè)教學(xué)過程，都應(yīng)該反映出體育分層教學(xué)在整個(gè)高中體育教學(xué)中的積極租用，從根本上提升教學(xué)效率。此外，教師在借助分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要就自身教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)化的評(píng)價(jià)，及時(shí)尋找教學(xué)期間的不足之處。此外，教師對(duì)體育學(xué)生的訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)應(yīng)該具備科學(xué)性特征，大力完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公正公開，詳細(xì)記錄所有學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況，然后在此前提下制定出符合能力發(fā)展的具體化教學(xué)策略，強(qiáng)化分層評(píng)價(jià)管理。同時(shí)，高中體育教師需要注重學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

三、結(jié)語

總而言之，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐分析可以得出，高中體育教學(xué)期間合理運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠在提升學(xué)生自身體育能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)效率大大提升。因此，高中體育教師應(yīng)該就分層教學(xué)法實(shí)施深入分析，結(jié)合其具體特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練方案，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟練掌握大量體育知識(shí)的前提下，獲得更多的體育運(yùn)動(dòng)樂趣，發(fā)揮分層教學(xué)價(jià)值，為今后高中體育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從根本上推進(jìn)我國(guó)體育教育事業(yè)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：山東省泗水縣第一中學(xué)）