初中物理新課導(dǎo)入

馬澤榮

摘要：初中物理相對(duì)其他學(xué)科課程而言學(xué)習(xí)的難度較大，“物理難”是初中生普遍存在的觀念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興致普遍不是很高。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是每位教師都關(guān)心和摸索的問題。課堂的導(dǎo)入恰恰是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最重要一環(huán)。筆者從多個(gè)角度創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這些方法的提出要求教師吃透教材，熟悉大綱，挖掘素材，緊扣熱點(diǎn)，備熟學(xué)生，用教材教而不是教教材，讓學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)的輕松。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 故事 方法 生活 科技 導(dǎo)入新課

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素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越反對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式、操練式”教學(xué)方法，力求體現(xiàn)平等交流、自主探究、合作互動(dòng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)更注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛和環(huán)境。常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)新課講授過程中充當(dāng)著重要的角色。一堂好課如同一部精彩影片，扣人心弦的開頭，才能深深抓住觀眾的內(nèi)心，激發(fā)觀眾的情感共鳴；一堂好課又恰似一把優(yōu)秀的樂器，開頭就要定好音、調(diào)好弦，才能彈出動(dòng)人的曲調(diào)，……，在初中物理課堂中，教師利用精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生內(nèi)心，能把學(xué)生分散的思維聚攏起來(lái)，激發(fā)整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生已有知識(shí)體系，結(jié)合學(xué)生好奇心理特點(diǎn)，運(yùn)用新穎高效的形式導(dǎo)入新課。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，導(dǎo)入新課

物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理結(jié)論都是通過觀察實(shí)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)的。利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課可快速調(diào)動(dòng)學(xué)生探密解疑的好奇心。能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在實(shí)驗(yàn)過程中提高觀察能力、思考能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。例如：在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速》一節(jié)讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙條，思考如果對(duì)著紙條上方吹氣，紙條會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？對(duì)著倒置的漏斗口吹氣，下方的乒乓球會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)將一個(gè)小試管倒置放入裝滿水的大試管中，倒置松手后現(xiàn)象是什么？裝滿水的杯口放上紙板，倒置后紙板是否會(huì)掉落？這類小實(shí)驗(yàn)的操作之前通常都會(huì)先提出思考問題，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯之后再讓學(xué)生動(dòng)手操作這些小實(shí)驗(yàn)，看到現(xiàn)象后，往往學(xué)生第一反應(yīng)就是“為什么？為什么是這樣？”此時(shí)進(jìn)行新課則是事半功倍。

這些小實(shí)驗(yàn)的選取原則：實(shí)驗(yàn)器材便于取材，利于學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，結(jié)論更有說服力。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或結(jié)論一般與學(xué)生的常規(guī)思考方向相悖。這種導(dǎo)入是思想的電光石火，思維的碰撞更易激發(fā)其探究欲望。

二、故事引領(lǐng)，導(dǎo)入新課

科學(xué)的歷程從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，前進(jìn)的道路上充滿新舊觀念理論的碰撞，布滿荊棘陷阱。物理學(xué)發(fā)展離不開大量科學(xué)家的探索與研究，每個(gè)定理、規(guī)律、公式的得到都凝聚了科學(xué)家的心血與汗水。他們不畏艱辛，克服科學(xué)難題；意志堅(jiān)定，披荊斬棘；厚積薄發(fā)，靈光一現(xiàn)；不畏強(qiáng)權(quán)，舍生捍衛(wèi)的故事，都可以作為引入教學(xué)的有效素材。例如：在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時(shí)介紹墨子與小孔成像。大約兩千四五百年以前，我國(guó)的學(xué)者——墨翟（墨子）做了世界上第一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)。在他的著作《墨經(jīng)》中詳細(xì)的紀(jì)錄小孔成像實(shí)驗(yàn)方法步驟及說明的問題。

“景。光之人，煦若射，下者之人也高；高者之人也下。足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。在遠(yuǎn)近有端，與于光，故景庫(kù)內(nèi)也?！蹦釉趦汕Ф嗄昵巴瓿闪诵】壮上駥?shí)驗(yàn)，做為中華后人我們更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。墨子闡述的現(xiàn)象你是如何理解的？它的原理是什么？你會(huì)操作嗎？自然引入新課。

墨子的介紹能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)小孔成像在世界科學(xué)歷史中的重要貢獻(xiàn)與地位，展示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和使命感。

再比如：《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，介紹牛頓第一定律得之不易，亞里士多德最初錯(cuò)誤的觀念一直被奉為真理，伽俐略卻不畏權(quán)威，正如他所說的“真理不在蒙滿灰塵的權(quán)威著作中，而是在宇宙、自然界這部偉大的無(wú)字書中?！蓖ㄟ^大量的實(shí)驗(yàn)研究加推理他得到了慣性定律的基本雛形。牛頓則經(jīng)過進(jìn)一步的研究補(bǔ)充并完善成為今天我們要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律。

讓學(xué)生重溫科學(xué)家發(fā)現(xiàn)之旅，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)偶然和必然之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)定的理想信念以及不畏艱難、鍥而不舍的意志品質(zhì)。更深刻的理解伽俐略所說“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。”有助于他們學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想和探究精神，尊重科學(xué)事實(shí)，不捏造、不拼湊實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)，提高他們的物理科學(xué)素養(yǎng)。

三、方法碰撞，導(dǎo)入新課

物理學(xué)習(xí)的方法有很多，如果生硬的要求學(xué)生記憶，枯燥而無(wú)味。在新課進(jìn)行前就可以通過方法碰撞，導(dǎo)入新課。例如：《電磁感應(yīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，先提問奧斯特實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，得到電流周圍存在磁場(chǎng)。而后追問：奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電能生磁，那逆向思考磁能否生電呢？引發(fā)學(xué)生的猜想。繼而介紹在1821年奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁現(xiàn)象后，法拉第就是利用這種逆向思維進(jìn)行思考，歷經(jīng)10年的實(shí)驗(yàn)研究最終得到我們今天要學(xué)習(xí)的電磁感應(yīng)電流。既復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的知識(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊，還巧妙地向?qū)W生介紹了“逆向思維”的科學(xué)方法。

再比如：學(xué)習(xí)《電壓》時(shí)，將抽象的電流類比于形象的水流，將電壓類比于水壓。學(xué)生能快速的理解并能引申思考電源的作用類似于抽水機(jī)的作用，使電路兩端保持電位差，即保持電壓。既引入了新課電壓的學(xué)習(xí)又引入了類比法的介紹。新知、方法兩手齊抓。

四、生活再現(xiàn)，導(dǎo)入新課

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受物理重要性，了解物理育日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決育物理有關(guān)的一些實(shí)際問題”。在課堂導(dǎo)入中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出物理問題。例如：《分子的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)老師可以問：吃完飯刷碗時(shí)，油膩的碗筷用熱水更易洗凈還是涼水呢？吃沖劑時(shí)，熱水容易泡開還是冷水？這些問題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，馬上就會(huì)給出正確的答案。此時(shí)再加以引導(dǎo)“溫度的高低如何影響分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)快慢呢？”答案脫口而出。

再比如：《汽化》學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：夏天，洗完海澡上岸時(shí)有什么感覺？一陣風(fēng)吹來(lái)，又有什么感覺？我們想讓自己的濕衣服快點(diǎn)變干，可以怎樣晾曬？什么樣的天氣更好？這些問題來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)他們來(lái)說得心應(yīng)手。學(xué)生會(huì)積極踴躍的地回答問題。也能更快速的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

導(dǎo)入問題和情境的選擇要根據(jù)現(xiàn)有教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活素材，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，貼近于生活并能服務(wù)于生活，而不是高高在上的無(wú)用的理論知識(shí)。感受到物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用緊密聯(lián)系，體驗(yàn)到物理的魔力，強(qiáng)勁學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，提出問題的能力。

五、科技前沿，導(dǎo)入新課

如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，我國(guó)物理學(xué)更是發(fā)展得有聲有色，物理前沿發(fā)展與先進(jìn)的科技成果都可以適時(shí)的滲透到物理課堂中。

例如：《看不見的光》一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，播放紅外線修復(fù)古畫、紅外線偵破案件的小視頻，馬上緊緊抓住了學(xué)生的眼球，對(duì)紅外線的學(xué)習(xí)更是迫不及待。再比如：《電磁鐵》學(xué)習(xí)時(shí)，播放上海首條磁懸浮列車的同時(shí)，介紹我國(guó)在北京投入使用的自主研發(fā)的快速磁懸浮列車。展望未來(lái)，我國(guó)將研發(fā)高速磁懸浮列車、真空管道飛行列車，理論時(shí)速可達(dá)1000公里?？赐赀@些，學(xué)生驚呼不已，張大的嘴巴久久不能合上。

有一種奇跡叫“中國(guó)制造”，有一種震撼叫“中國(guó)速度”，有一種驕傲叫“厲害了我的國(guó)”，我國(guó)近年來(lái)所取得的成績(jī)，不僅體現(xiàn)了我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的新實(shí)力，也改變了該領(lǐng)域核心技術(shù)受限于人的局面。學(xué)生感知身邊的科學(xué)前沿，開拓了眼界，對(duì)科技產(chǎn)生興趣，熱血沸騰，愛國(guó)熱情高漲。要成長(zhǎng)為具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才，為祖國(guó)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的強(qiáng)烈愿望繼而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)愿望。

如果只關(guān)注課本上的知識(shí)，我們將永遠(yuǎn)停留在紅外線感應(yīng)門和紅外線攝影。停留在十幾年前的第一條德國(guó)技術(shù)的磁懸浮列車認(rèn)知上。我們也只能教出默守陳規(guī)只會(huì)死記硬背而無(wú)任何創(chuàng)新意識(shí)的高分低能之輩。當(dāng)然這就意味著教師潛能的開發(fā)，要求教師不能滿足于照本宣科，要與時(shí)倶進(jìn)，把握時(shí)代發(fā)展方向，捕捉科技前沿動(dòng)態(tài)成果，適時(shí)穿插教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的使命感。

課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。方法更是多種多樣，每一種方法都有其特點(diǎn)和適用范圍。因此，要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，導(dǎo)入中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合。不管什么方法教師都要堅(jiān)持面向全體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使每一個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文發(fā)展和諧統(tǒng)一，物理學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高。

好的導(dǎo)入像磁石，迅速吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)；好的導(dǎo)入是學(xué)習(xí)的牽引力和加速器，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們不能僅僅拘泥于常見的導(dǎo)入方法，還要不斷補(bǔ)充、創(chuàng)造、完善新的導(dǎo)入方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

（作者單位：山東省煙臺(tái)高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）