針對(duì)素質(zhì)教育下的初中思想品德教學(xué)研究

摘要：不斷提高自身的教學(xué)水平，是每一位奮斗在教學(xué)工作一線的思想品德教師的終身追求，也是初中思想品德教學(xué)實(shí)際所提出的要求。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際需求探索新的教學(xué)策略也思想。在素質(zhì)教育背景下，初中思想品德課程的創(chuàng)新與發(fā)展具有更為重要的意義，也會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯及人生道路產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：初中 思想品德 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

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在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的初中思想品德教育，越來(lái)越注重幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新意識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)與生活中踐行自身的所學(xué)、所想，這無(wú)疑是與素質(zhì)教育存在著很大程度上的重疊與契合性，能夠存進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，教師必須要更新自身的教學(xué)觀念，深刻理解與認(rèn)識(shí)“素質(zhì)”二字的切實(shí)含義，明確初中思想品德教育的核心目標(biāo)以及培養(yǎng)內(nèi)容，這樣才能夠使素質(zhì)教育的內(nèi)涵與實(shí)際教學(xué)過(guò)程建立起聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在人才培養(yǎng)構(gòu)成中往往只注重知識(shí)體系的構(gòu)建，因此素質(zhì)教育必須要改變?cè)械谋撞。寣W(xué)生能夠多層次、多樣化的接受能力的全面培養(yǎng)。

一、突出興趣教學(xué)，挖掘思想品德教育中的興趣內(nèi)涵

在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生們主觀能動(dòng)性與積極性的“開(kāi)關(guān)”，只有具有了學(xué)習(xí)興趣，才能夠推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。初中思想品德教學(xué)課程也不例外，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查研究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們找到學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣后往往會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，能夠顯著提高教學(xué)效果，并且使自身的言行舉止受到教學(xué)內(nèi)容的影響更加深刻。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是哪一門(mén)功課，教師都會(huì)積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中能夠吸引學(xué)生、引起他們注意的興趣點(diǎn)，從而提高學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中的注意力集中程度，學(xué)會(huì)某一學(xué)科的專門(mén)邏輯性思維。而學(xué)生們的興趣點(diǎn)必然是符合他們的年齡特特征以及特定的年齡階段所特有的審美情趣，因此，想要摸索學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，必然要符合學(xué)生們的實(shí)際需求。

筆者認(rèn)為，對(duì)于思想品德教學(xué)課程而言，想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣還是相對(duì)簡(jiǎn)單的，因?yàn)樗枷肫返抡n程不需要反復(fù)的記憶與背誦，也不需要計(jì)算，注重理解與領(lǐng)域，每個(gè)章節(jié)課程都具有相對(duì)的獨(dú)立性，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們由于基礎(chǔ)薄弱或以前的學(xué)習(xí)效果差而導(dǎo)致聽(tīng)不懂新課程。在挖掘初中思想品德教學(xué)興趣點(diǎn)的過(guò)程中，必須要立足于教學(xué)實(shí)際，著眼于教學(xué)需求，這樣才能夠防止舍本逐末，在教學(xué)的過(guò)程中要深度挖掘教材。筆者認(rèn)為，思想品德教學(xué)的興趣挖掘可以多方面入手，首先，思想品德教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的總結(jié)與民族精神的傳承，可以將思想品德的教學(xué)與傳統(tǒng)文化的滲透結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)與名人事跡結(jié)合起來(lái)，引經(jīng)據(jù)典，既可以增加學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，豐富學(xué)生們的文化底蘊(yùn)，提升他們的民族自豪感，也可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，方便學(xué)生們理解與記憶。

二、在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)新

創(chuàng)新能力代表的是學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展與延伸，也是學(xué)生將自身的創(chuàng)新思維應(yīng)用于具體實(shí)踐的直接表現(xiàn)。當(dāng)前無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展還是國(guó)家的政策都對(duì)創(chuàng)新型人才求賢若渴，創(chuàng)新型人才缺口較大。而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力也是學(xué)生脫離“泯然眾人矣”的根本途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)論是教學(xué)方法還是評(píng)價(jià)模式往往都存在著死板單一的弊端，通常注重死記硬背的知識(shí)掌握，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與要求。這是我國(guó)人才教育體制所存在的缺失與弊端，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展水平的提高以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形式的越加嚴(yán)峻，這一弊端也來(lái)越得到凸顯，沒(méi)有創(chuàng)新能力就只能拾人牙慧，步步落后于人，生產(chǎn)附加值降低。這也是當(dāng)前我國(guó)教育體制改革、推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的直接原因之一。

因此，在初中思想品德的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將創(chuàng)新思維的形成與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生們建立起主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)多角度的去看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中也能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出不同的問(wèn)題解決辦法。教師可以通過(guò)舉例教學(xué)，筆者曾經(jīng)為學(xué)生們講述過(guò)“吸塵器”發(fā)明小故事：吸塵器的創(chuàng)造者最初創(chuàng)造設(shè)計(jì)的吸塵器其實(shí)是吹塵器，將灰塵吹走，但是清潔效果并不好；后來(lái)創(chuàng)造著利用反向思維，改變?cè)O(shè)計(jì)為吸塵器，吸納灰塵，這才大獲成功。通過(guò)這個(gè)故事學(xué)生們都深有感觸，并且學(xué)會(huì)了在生活中利用逆向思維的角度去看待問(wèn)題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是對(duì)學(xué)生的要求，教師自身也應(yīng)該以身作則，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，從自身做起為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

三、促使師生之間的有效交流

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)校教學(xué)任務(wù)安排的影響，初中思想品德課程教學(xué)水平提高的困難之一就是課時(shí)安排較少。因此每一堂課的教學(xué)時(shí)間都要進(jìn)行充分的利用，這就導(dǎo)致留給學(xué)生們與教師之間的交流時(shí)間變少，教師難以發(fā)揮自身的親和力建立起與學(xué)生之間的信任。教學(xué)過(guò)程中教師的個(gè)人魅力往往會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更加積極踴躍。因此，筆者認(rèn)為在初中思想品德的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)自身與學(xué)生的溝通能力，使自己與學(xué)生的交流更加有效?？梢詫⒂趯W(xué)生的交流融入在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)之中，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師生之間的溝通交流必須要做到簡(jiǎn)短而有效，優(yōu)秀的教師可以通過(guò)一句短語(yǔ)或者一個(gè)眼神達(dá)到對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)作用，可以讓學(xué)生得到精神上的滿足與安慰。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平帶建立起與學(xué)生在課余時(shí)間的靈活溝通，學(xué)生有什么學(xué)習(xí)上或生活上的困難可以積極向教師尋求幫助。作為一門(mén)重視實(shí)踐的學(xué)科，建立起師生的有效溝通，教師才能夠更加貼切的了解學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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（作者簡(jiǎn)介：欒中林，山東省濰坊市坊子區(qū)九龍中學(xué)，高級(jí)教師，專業(yè)：數(shù)學(xué)專業(yè)。）