提高小學(xué)生的計(jì)算能力要“對(duì)癥下藥”

梁小哲

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙之一是計(jì)算能力差，然而如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，是需要教師仔細(xì)分析的，只有“對(duì)癥下藥”才可以解決。本文建議從提高計(jì)算興趣、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣、加強(qiáng)口算訓(xùn)練、提高計(jì)算的技巧四個(gè)方面去改善學(xué)生計(jì)算能力差的現(xiàn)狀，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 問(wèn)題分析 解決策略

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小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的最明顯問(wèn)題，往往是出在計(jì)算容易出錯(cuò)方面。然而如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為頭痛的事情。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。

一、小學(xué)生計(jì)算能力的“癥結(jié)”所在

（一）感知不準(zhǔn)確。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不具體，不能對(duì)事物進(jìn)行全方位感知，不認(rèn)真觀察、不細(xì)心。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，先感知的是算式，沒(méi)看清數(shù)字、符號(hào)就著急算，往往會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤：運(yùn)算順序出錯(cuò)、沒(méi)看清符號(hào)或數(shù)值，有時(shí)把計(jì)算結(jié)果找錯(cuò)等。

（二）不善于分配注意。學(xué)習(xí)新公式或法則，學(xué)生只注意運(yùn)用法則，在口算時(shí)出錯(cuò)；連續(xù)做某類型的題，學(xué)生沒(méi)注意后面的題變了，于是又發(fā)生了不該出的錯(cuò)；有的學(xué)生，計(jì)算沒(méi)出錯(cuò)，寫(xiě)結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)了；有的學(xué)生多步混合計(jì)算，少算一步就得出結(jié)果。

（三）記憶上的原因。有些學(xué)生基礎(chǔ)差。如基本的加減法掌握不熟，進(jìn)位加法、退位減法學(xué)生更無(wú)從計(jì)算，有的學(xué)生乘法口訣背不熟，在遇到除法計(jì)算學(xué)生一籌莫。

二、解決“癥結(jié)”的根本——提高數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

興趣是是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)計(jì)算重復(fù)、機(jī)械、枯燥乏味，要提升小學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情，培養(yǎng)其計(jì)算興趣，讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算，并在計(jì)算中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使小學(xué)生在興趣地帶領(lǐng)下步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，去探索小學(xué)數(shù)學(xué)的奧秘。對(duì)一些計(jì)算題，教師要合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)變通。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師吃透教材，挖掘和科學(xué)的運(yùn)用教材，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用自己的思維快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展多種形式活動(dòng)，進(jìn)行訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力。開(kāi)展各種游戲，進(jìn)行計(jì)算練習(xí)；利用各種形式的競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度與正確率；也可以開(kāi)展小組對(duì)抗賽；學(xué)生可以自編計(jì)算題等形式多樣。多種形式的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生參與其中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時(shí)的插入學(xué)生喜歡的故事渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、充滿生機(jī)的課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、解決“癥結(jié)”的策略——培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

大部分學(xué)生，在計(jì)算中出錯(cuò)，并不是不會(huì)，而是計(jì)算時(shí)粗心大意：有時(shí)抄錯(cuò)數(shù)；有的在背乘法口訣時(shí)出錯(cuò)；有的是沒(méi)注意小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)了，這都是由于學(xué)生在計(jì)算時(shí)不仔細(xì)、不認(rèn)真出現(xiàn)的錯(cuò)誤。有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)亂寫(xiě)亂畫(huà)，在計(jì)算中見(jiàn)縫插針，沒(méi)有一定的次序，書(shū)寫(xiě)雜亂，這是學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，有的學(xué)生存在這樣的心里：管我在哪兒算，算正確就行。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在平常練習(xí)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生嚴(yán)格要求，讓其養(yǎng)成好習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范，在書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程時(shí)要嚴(yán)格按照一定的步驟、次序進(jìn)行。只有書(shū)寫(xiě)清晰、認(rèn)真、規(guī)范，在計(jì)算中不會(huì)出現(xiàn)把符號(hào)、數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，就能保證學(xué)生在計(jì)算中少出錯(cuò)，就提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

教師在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算前要求學(xué)生看清數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)，計(jì)算時(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)要清晰、認(rèn)真，嚴(yán)格按照要求的格式書(shū)寫(xiě)，計(jì)算后要認(rèn)真檢驗(yàn)，按照要求，寫(xiě)出答案。

對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，有部分學(xué)生不認(rèn)真審題，對(duì)計(jì)算的要求、格式，看都不看，一看是計(jì)算題，拿起筆就匆匆的寫(xiě)起來(lái)，雖然計(jì)算結(jié)果正確，但沒(méi)按要求算，也不算正確，有的同學(xué)在做計(jì)算題時(shí)沒(méi)按要求，有時(shí)會(huì)“畫(huà)蛇添足”浪費(fèi)了時(shí)間、精力。所以，在計(jì)算教學(xué)中，為了讓學(xué)生的計(jì)算更準(zhǔn)確、正確率高，教師對(duì)學(xué)生提出以下要求：計(jì)算前要看清題的要求；計(jì)算時(shí)書(shū)寫(xiě)清楚，特別是運(yùn)算的符號(hào)及數(shù)字；計(jì)算方法要簡(jiǎn)便、合理。

四、解決“癥結(jié)”的必要輔助——加強(qiáng)口算訓(xùn)練

要提升小學(xué)生的計(jì)算能力，教師在計(jì)算教學(xué)中，要注重學(xué)生的口算教學(xué)，只有增強(qiáng)口算能力，就能提高小學(xué)生的計(jì)算速度，確保計(jì)算的正確率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)要嚴(yán)格要求，教師利用小黑板或多媒體課件準(zhǔn)備5至8個(gè)口算題，課前五分鐘對(duì)學(xué)生訓(xùn)練。要天天練，學(xué)生在練中掌握了一些小技巧、把握了一些計(jì)算題的規(guī)律，在天天練習(xí)中，學(xué)生口算的速度快了、正確率也提高了。為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專用本，每天的口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，在短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力。教師對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、出錯(cuò)少、進(jìn)步明顯的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練：教師可以在教材中選取有代表性的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以把練習(xí)的內(nèi)容提前寫(xiě)在小黑板上，學(xué)生在計(jì)算本上做，讓學(xué)生可以口算題制成圖片，學(xué)生在思維訓(xùn)練的同時(shí)，欣賞美，提升學(xué)生創(chuàng)作美的能力。教師每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次口算測(cè)試，便于教師及時(shí)了解學(xué)生目前的計(jì)算情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起分析原因，想對(duì)策，對(duì)于計(jì)算能力差的學(xué)生，要多輔導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生口算的形式很多，教師組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽、搶答、必答等，所有的學(xué)生都參與。

老師讀出要計(jì)算的題，學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù)。這種做法對(duì)學(xué)生要求高，學(xué)生注意力必須高度集中，在聽(tīng)題的同時(shí)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、仔細(xì)，同時(shí)還要很快的計(jì)算出結(jié)果。有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生只要把題號(hào)與得數(shù)標(biāo)清楚即可，學(xué)生互相檢查，學(xué)生在檢查別的同學(xué)的同時(shí)，對(duì)自己答案的正確與否也明了。學(xué)生互查，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，在計(jì)算教學(xué)中收到的效果也很好。

五、解決“癥結(jié)”的最高境界——提高計(jì)算的技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的教育理念的感召下，在計(jì)算教學(xué)中采用多種方法、多種形式。計(jì)算方法多樣化，不是要求教師在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，只注重計(jì)算的“量”而不關(guān)心學(xué)生計(jì)算的“質(zhì)”。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考不同計(jì)算題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于抓住一些計(jì)算題的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)，進(jìn)而找出更簡(jiǎn)便、快捷的計(jì)算方法。面對(duì)同一類型的計(jì)算題，其方法很多，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考從中找出最佳的計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其計(jì)算能力。

在教中高年級(jí)的學(xué)生時(shí)，教師要教給學(xué)生一些計(jì)算技巧。在計(jì)算中應(yīng)讓學(xué)生記住常用數(shù)值，如π的倍數(shù)；常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，如3/4=0.75、7/8=0.875等；常用的平方數(shù)，如152=225、222=484等；常用的立方數(shù)，如33=27、123=1728、143=2744等；特殊的兩個(gè)數(shù)相乘的乘積，如125×8=1000、24×4=96等；還有一些長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的換算。所有這些都需學(xué)生熟練的掌握，學(xué)生記住了這些內(nèi)容，在計(jì)算一些題時(shí)速度就快了，準(zhǔn)確度也提高了。

三年級(jí)學(xué)生就接觸估算，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不容易理解，有難度，因?yàn)閷W(xué)生把握不準(zhǔn)把具體的數(shù)值看成多少才正合適，教材也沒(méi)明確規(guī)定估算的范圍值，所以學(xué)生無(wú)從知識(shí)知道估算的值與題中結(jié)果的差距是多少。在學(xué)生的思維模式中必須是一個(gè)準(zhǔn)確的答案，但有些估算題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生處在一知半解中，在運(yùn)用估算計(jì)算時(shí)也是畏手畏腳。如果學(xué)生理解并熟練掌握估算，確實(shí)對(duì)提高其計(jì)算的正確率是有幫助的，所以在對(duì)這一部分知識(shí)教學(xué)中，教師注重對(duì)估算知識(shí)的講解，讓學(xué)生從多方面、不同角度去理解、運(yùn)用估算算法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，先觀察數(shù)的特點(diǎn)，估算出其取值范圍，得出結(jié)果后加以驗(yàn)證，學(xué)生了解了估算的妙用，養(yǎng)成了良好的估算習(xí)慣，對(duì)學(xué)生計(jì)算有了很大的幫助。

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（作者單位：河北省唐山市樂(lè)亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）