高中生社會(huì)實(shí)踐的欠缺及改進(jìn)初探

魯紫赫

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入人心，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為了社會(huì)的關(guān)注重點(diǎn)。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，卻并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用，也是素質(zhì)教育的根本要求；然而當(dāng)前我國(guó)高中生的社會(huì)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至非常欠缺。本文將從造成高中生社會(huì)實(shí)踐欠缺的原因展開(kāi)討論，并希望找出有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中生 社會(huì)實(shí)踐 欠缺 改進(jìn)

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在我國(guó)，受教育體制和高考升學(xué)壓力的影響，學(xué)習(xí)成績(jī)往往成為家長(zhǎng)和教師要求的重點(diǎn)。然而，一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了綜合素質(zhì)的提升，甚至一些家長(zhǎng)和學(xué)校為了讓孩子取得好成績(jī)，取消孩子所有的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種做法，既不利于學(xué)生當(dāng)前的身心健康，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改善這樣的局面，作為學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要意義，其次應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)和老師多溝通，爭(zhēng)取社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使自身的綜合能力得到提升。

一、高中生社會(huì)實(shí)踐的意義

在我國(guó)，孩子一直都是家庭的中心，從小到大家長(zhǎng)給予極大的呵護(hù)，一直到高中也無(wú)法放手。然而，高中生年齡普遍再16歲到18歲之間，這個(gè)年齡的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，已經(jīng)不是小孩子了，因此應(yīng)當(dāng)逐漸學(xué)會(huì)去自己處理自己的事，自己照顧好自己，而不是一味依賴(lài)家長(zhǎng)。參與社會(huì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活的另外一面，有利于學(xué)生的身心健康，同時(shí)還能夠培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力和性格。

（一）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立

社會(huì)實(shí)踐的形式多種多樣，每一種形式都能夠讓學(xué)生感受到生活的一面。比如，學(xué)生可以走上大街實(shí)施環(huán)保宣傳；也可以敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生；甚至可以去參加有自我生存意義的體驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉自己的吃苦耐勞的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。所以說(shuō)，在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)生活，獨(dú)立面對(duì)困難，在這個(gè)環(huán)境中，逐漸健全自己的人格，成為獨(dú)當(dāng)一面，能夠獨(dú)立自主，能夠很好的照顧自己的成年人。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子綠通常都是家里的寶，任何事情家長(zhǎng)都幫孩子做好了所有準(zhǔn)備和鋪墊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我能力越來(lái)越差，不懂如何照顧自己，不懂如何解決問(wèn)題，遇到困難主動(dòng)退縮等等。因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)鍛煉自己，培養(yǎng)自身的獨(dú)立人格，具有十分重要的意義。

（二）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐學(xué)會(huì)照顧他人，懂得責(zé)任

高中生正處在人生的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感有重要意義。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，責(zé)任感是貫穿一生的道德品質(zhì)。然而，責(zé)任感塑造，僅僅依靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有通過(guò)有效的社會(huì)實(shí)踐，才能夠從中獲得經(jīng)驗(yàn)和感受，才能夠加深對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)。高中生參與社會(huì)實(shí)踐，往往都是團(tuán)體行動(dòng)，學(xué)生不僅需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，還需要對(duì)團(tuán)體行為負(fù)責(zé)，這就要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅要獨(dú)立自主，還要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，在他人需要的時(shí)候給予幫助。只有在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生才能真正離開(kāi)父母的懷抱，學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得關(guān)愛(ài)，才能讓自己的人格品質(zhì)得到進(jìn)一步健全。

二、高中生社會(huì)實(shí)踐欠缺的原因

當(dāng)前，我國(guó)高中生的社會(huì)實(shí)踐普遍都十分欠缺。造成這樣的原因，總的來(lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）觀念問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于高中生有重要意義，這一點(diǎn)或許所有人都不會(huì)否認(rèn)。然而，一方面，受到當(dāng)前我國(guó)教育應(yīng)試體制的影響，高考、中考依然是學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)校教學(xué)工作的指揮棒。首次原因，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐無(wú)法有效開(kāi)展。另一方面，社會(huì)實(shí)踐一項(xiàng)無(wú)法量化的活動(dòng)，并且其成績(jī)也不會(huì)如同高考、中考一樣可以迅速見(jiàn)到回報(bào)，所以因此人們明白社會(huì)實(shí)踐有好處，卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視。在升學(xué)率的壓力下，學(xué)校將重點(diǎn)全部投入教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐必然處于被忽略的狀態(tài)。很多家長(zhǎng)的觀念也依然停留在學(xué)生以學(xué)習(xí)為主的階段，對(duì)于社會(huì)時(shí)間也缺乏足夠熱情。此外，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期以來(lái)處于家長(zhǎng)呵護(hù)狀態(tài)，也未必愿意走出校園，走進(jìn)社會(huì)。所以，不管從學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生的角度來(lái)看，固有的觀念都成為制約社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的重要原因。

（二）成本問(wèn)題

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的成本支持，這筆可大可小的資金，應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)承擔(dān)。當(dāng)前，學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)十分有限，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；再加上在升學(xué)率等指標(biāo)要求下，學(xué)校也更愿意將其投入到可以看到效益的教學(xué)方面，而社會(huì)實(shí)踐效益不容易看到，因此，也會(huì)選擇放棄。如果將這種成本轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也同樣有這種想法，經(jīng)歷和資金更希望用于學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)，而不是投資于社會(huì)實(shí)踐。資金的缺乏也導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以開(kāi)展，或及時(shí)開(kāi)展，其效果和形式也十分有限。

（三）安全問(wèn)題

任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織方都必然需要承擔(dān)安全風(fēng)險(xiǎn)。高中生組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也必然會(huì)將安全問(wèn)題放在首位。然而，依然會(huì)出現(xiàn)各種預(yù)想不到的意外因素。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，則必然有人要承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，作為學(xué)校第一責(zé)任人的校長(zhǎng)，從規(guī)避放線的角度來(lái)說(shuō)，也寧可希望學(xué)生在校園活動(dòng)，既便于管理，不易發(fā)生事故，另外再校園學(xué)習(xí)也有利于提升學(xué)生成績(jī)，得到家長(zhǎng)認(rèn)可。長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越差。

（四）管理問(wèn)題

管理問(wèn)題也是高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)遇到的重要問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐有兩種主要形式。一種是由學(xué)校甚至更高層級(jí)發(fā)起，帶有指令性和強(qiáng)制性的社會(huì)實(shí)踐行為。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，很多時(shí)候?qū)τ趯?shí)踐活動(dòng)的目的、內(nèi)容、意義都還沒(méi)完全了解，就被要求進(jìn)入，這種活動(dòng)的問(wèn)題在于刻意性太強(qiáng)，形式化嚴(yán)重，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主空間。另一種形式是學(xué)生自行發(fā)起的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)雖然學(xué)生熱情很高，然而如果得不到有效幫助，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中容易喪失熱情；過(guò)渡放任自流導(dǎo)致學(xué)生限于茫然中，最終只能草草結(jié)束。

三、高中生社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生自身社會(huì)實(shí)踐意識(shí)

我國(guó)高中學(xué)校的管理，普遍較為嚴(yán)格。學(xué)生在校時(shí)間幾乎全部用于學(xué)習(xí)，再加上高考的壓力，回家后家長(zhǎng)陪學(xué)，周末則大多用于補(bǔ)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀下，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)受到家長(zhǎng)與學(xué)校的影響，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度也不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自身缺乏社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。所以，要改善高中生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，首先必須強(qiáng)化學(xué)生自身社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐興趣。一方面，積極展開(kāi)自我反思，對(duì)自身能力有正確認(rèn)識(shí)，特別是在獨(dú)立自主、責(zé)任意識(shí)方面積極尋求提升；另一方面，要實(shí)施自我暗示，不斷告訴自己已經(jīng)長(zhǎng)大，要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，自己解決問(wèn)題，擺脫依賴(lài)性。只有對(duì)自己有較高的要求，才會(huì)希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化自身，在社會(huì)實(shí)踐中提高綜合素質(zhì)。

（二）積極參加校園活動(dòng)

高中階段課業(yè)通常都十分繁重。在這種情況下，更應(yīng)當(dāng)積極利用一些可利用的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐。校園活動(dòng)也是社會(huì)實(shí)踐的一種，所以要積極參與其中，找到自身不足，鍛煉自身能力。比如，通過(guò)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，同樣能夠讓自己感受到班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感；對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也是一種提升。通常來(lái)說(shuō)，高中校園活動(dòng)較為豐富，因此在校外實(shí)踐有限的情況下，參與校園活動(dòng)也是有益的補(bǔ)充。

（三）積極與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取實(shí)踐機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的不支持，主要原因在于耽誤學(xué)習(xí)、浪費(fèi)時(shí)間?；诖?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)溝通，一方面表達(dá)自己希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉綜合素質(zhì)的愿望，另一方面可利用不占用學(xué)習(xí)的時(shí)間參與時(shí)間。比如，在寒暑假期間，在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，為自己贏得機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了讓父母放心，也邀請(qǐng)父母一同參加。這樣不僅能培養(yǎng)自己的能力，還能夠加深與父母的感情。

（四）積極尋求老師的指導(dǎo)

學(xué)生參與社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，如果沒(méi)有有效的指導(dǎo)，很容易在其中茫然無(wú)措。因此，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，可積極尋求老師的指導(dǎo)。首先，在活動(dòng)前，教師可協(xié)助學(xué)生擬定實(shí)踐計(jì)劃，使學(xué)生明白任務(wù)的目的、內(nèi)容和意義；其次，在活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題或疑惑，要及時(shí)給予指導(dǎo)，必須讓學(xué)生擁有可以答疑解惑的對(duì)象，從而確保實(shí)踐的效率和效果；最后，活動(dòng)后，要組織學(xué)生實(shí)施反饋，對(duì)活動(dòng)做出總結(jié)，加深認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要給予正確引導(dǎo)，并從中提煉出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以備下次活動(dòng)借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生參與社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的參與，學(xué)生不僅能夠從中學(xué)會(huì)照顧自己的方法，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)；還能夠照顧他人，幫助他人，培養(yǎng)責(zé)任感。面對(duì)當(dāng)前高中生社會(huì)實(shí)踐普遍欠缺的現(xiàn)狀，一方面要提高學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，另一方面通過(guò)與家長(zhǎng)的有效溝通，獲得參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)要充分重視教師的指導(dǎo)作用，從而讓時(shí)間的效果更好。此外，在校外活動(dòng)缺乏的情況下，積極參與校園活動(dòng)也是有效方法。

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（作者單位：山東省日照第一中學(xué)東校區(qū)2016級(jí)理科六班）