淺談高中數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)思考

鄧嬌滴

【摘 要】如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效激發(fā)學(xué)生的主體情感，是新的教材改革對教師提出的新要求。從學(xué)生的求知成長需求和實際能力水平出發(fā)，重新認(rèn)識和整合教學(xué)過程，完全可以使課堂教學(xué)成為以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的過程?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，基本目標(biāo)是通過學(xué)生對課堂生活的體驗，促進(jìn)學(xué)生個性的解放與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】主體性；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于主體地位狀態(tài)下的主動性的學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的“主體性”，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心理念。培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是“在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂上，呈現(xiàn)出來的是以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的確定，直到學(xué)習(xí)過程的組織、反思、評價，都是以學(xué)生為主體因素來展開的?！彼趶?qiáng)調(diào)師生交互作用的前提下，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實際需要及能力水平為出發(fā)點來組織教學(xué)，使課堂教學(xué)完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的結(jié)構(gòu)過程。一年來，在高中新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我嘗試將學(xué)生主體性教學(xué)思想積極運用到四十五分鐘的課堂教學(xué)里，以《用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式》的課堂教學(xué)為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和思考。

一、主體性課堂教學(xué)前提在調(diào)動學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性

主動，是指學(xué)生積極的學(xué)習(xí)精神和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)是構(gòu)建“主體性”課堂教學(xué)的前提。

1.設(shè)計巧妙的問題情境

學(xué)習(xí)情境是指學(xué)生學(xué)習(xí)時所需要的課堂學(xué)習(xí)場景。創(chuàng)設(shè)富有情趣的、生動活潑的、輕松愉快的自主學(xué)習(xí)情境，可使學(xué)生在課堂上激情洋溢、思維流暢，從而入情入境地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。

[實踐]在教學(xué)中設(shè)計引入問題題組時我是這樣設(shè)計的：

問題①已知一個正比例函數(shù)圖象過（1，3），求這個函數(shù)的解析式。問題②已知一個反比例函數(shù)圖象過（1，3），求這個函數(shù)的解析式。問題③已知一個一次函數(shù)圖象過（1，3），試求這個函數(shù)解析式。問題④已知一個二次函數(shù)圖象過（1，3），試求這個函數(shù)解析式。在問題①②的對比下，通過問題③設(shè)置已知條件和所求問題的矛盾，引發(fā)學(xué)生思維的沖突，學(xué)生先是產(chǎn)生了困惑，繼而質(zhì)疑——能做嗎？是不是題目出錯了？學(xué)生在質(zhì)疑中引發(fā)了爭論和猜測，知道了要想使問題接解出，還需要添加一個條件！在這個階段的教學(xué)中，形成了一個小的高潮.同時也營造一個共同發(fā)展，和諧交流的氛圍，通過對話、爭論、討論、研究、質(zhì)疑、辯論等多種方式的交流，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

[思考]學(xué)生們的學(xué)習(xí)在較大程度上是受本能驅(qū)動，受興趣的驅(qū)動。在課堂教學(xué)中巧設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，在頭腦中積極思考，在操作中積極探索，直到問題最終被解決。巧設(shè)問題，是向他們提出挑戰(zhàn)，他們因而感到好奇，同時渴望能迎接挑戰(zhàn)，解決問題，這是一項讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要策略。

2.營造和諧的教與學(xué)的氛圍

民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛，愉快的學(xué)習(xí)情趣，是課堂教學(xué)中實施主體性教育的重要特征。它可以使傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，學(xué)生也實現(xiàn)了從厭學(xué)、死學(xué)、苦學(xué)向要學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的轉(zhuǎn)變。

[實踐]我讓學(xué)生自己添加合適的條件，編寫用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的問題。在編題的過程中我有意地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、數(shù)學(xué)符號的復(fù)習(xí)、理解，數(shù)學(xué)語言的使用等知識和技能自然融入其中.學(xué)生對自己編題這種學(xué)習(xí)方式感到很好奇，他們對自己編的題能否解出來，非常感興趣，也很關(guān)注別人編的題自己是否都會解，課堂上他們參與的積極性非常高.

[思考]以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，旨在喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在完成必要的知識教學(xué)和技能培訓(xùn)目標(biāo)的同時，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。豐富多彩的課堂自主學(xué)習(xí)形式，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能有效地吸引學(xué)生的注意力。

二、主體性課堂教學(xué)關(guān)鍵在靈活教學(xué)、激勵創(chuàng)新

“以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，旨在喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在完成必要的知識教學(xué)和技能培訓(xùn)目標(biāo)的同時，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！睂W(xué)生的創(chuàng)造性是其“主體性”的一個重要特征。每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力。

[實踐]學(xué)生在初中對于用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的方法已經(jīng)有所認(rèn)識，他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗.在高一學(xué)習(xí)完函數(shù)后繼續(xù)學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式，學(xué)生已經(jīng)具備了更多的函數(shù)知識，同時，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新意識，所以我這節(jié)課采取了“學(xué)生自主編題，自己解決問題”的教學(xué)模式，通過學(xué)生自主編題，使不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展；通過學(xué)生自己命題，彰顯學(xué)生個性和創(chuàng)造力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

[思考]學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是極其豐富的，我們要好好地去發(fā)現(xiàn)它，挖掘它。在回顧舊知識的基礎(chǔ)上提出新的研究問題，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的問題，將探究活動層層深入，讓學(xué)生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷知識形成的各個階段，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地開展思維活動，深入探究，從而創(chuàng)造性地解決問題③。通過實踐，要進(jìn)一步搞好主體性教學(xué)，我認(rèn)為還要著力解決好以下幾個問題：

1.如何通過常規(guī)問題的訓(xùn)練深化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).這堂課所編所解的題，絕大部分是源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的較形式化的常規(guī)問題，缺少對方法中所蘊涵的人類認(rèn)識問題的基本思想規(guī)律的滲透和感悟。這就要求，必須把學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，使系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生的思維中“有機(jī)化”。2.如何通過正確的教學(xué)引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，有的學(xué)生不會合理安排時間，也在一定程度上影響和制約了學(xué)生對知識的掌握程度。這就要求，教師要進(jìn)一步發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的空間。3.如何通過深入挖掘問題增強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)的效果.在課堂上，對有些問題的挖掘還不夠深透，有些知識點還可以進(jìn)一步拓展，有些創(chuàng)新點還需要進(jìn)一步引申，從而為自主性學(xué)習(xí)提供源頭活水。