產(chǎn)學(xué)研背景下高?；I(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

盧翠英

摘 要 高?；I(yè)本身是一項(xiàng)具有較高實(shí)踐性要求與應(yīng)用性要求的重要工科學(xué)科，各高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為社會(huì)輸出應(yīng)用能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高的化工專業(yè)人才。本文簡(jiǎn)要就化工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及教學(xué)中踐行產(chǎn)學(xué)研的重要性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)探討了具體的化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施，以期為各高校化工專業(yè)教師提供教學(xué)措施參考，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)研 化工專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)策略

隨著化工產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各高校分別順應(yīng)市場(chǎng)化工人才需求設(shè)計(jì)了化工專業(yè)，以期為社會(huì)輸出優(yōu)秀化工人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展提供助力。而同時(shí)，社會(huì)在對(duì)化工產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量提出要求的同時(shí)也對(duì)化工人才的綜合素質(zhì)能力也提出了較高的要求。隨著產(chǎn)學(xué)研理論的提出，各高校逐漸意識(shí)到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依舊存在著一定的困難，以產(chǎn)學(xué)研為背景制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略是十分必要的。

1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及教學(xué)中踐行產(chǎn)學(xué)研的重要性

1.1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著環(huán)境意識(shí)的不斷提升，化工產(chǎn)業(yè)被普遍認(rèn)為是環(huán)境污染型產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)就業(yè)人員可能造成嚴(yán)重的身體危害，因此各高校報(bào)考化工專業(yè)的學(xué)習(xí)十分匱乏。大多數(shù)的高校都以降低錄取分?jǐn)?shù)線的方式來(lái)吸引學(xué)生報(bào)考，以至于生源質(zhì)量難以保證，學(xué)生也可能對(duì)化工專業(yè)興趣缺乏，對(duì)之后的教學(xué)工作開(kāi)展造成限制。同時(shí)，就當(dāng)前的化工專業(yè)教學(xué)而言，各高校還沒(méi)有充分意識(shí)到踐行產(chǎn)學(xué)研的重要性，實(shí)際教學(xué)工作中面臨較大的困難，且主要表現(xiàn)在以下幾方面。

其一，專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)工作中往往也只追求學(xué)生理論方面的成績(jī)，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，甚至在枯燥的教學(xué)工作中喪失學(xué)習(xí)興趣。

其二，各高校在專業(yè)教學(xué)時(shí)依舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行著針對(duì)性的教學(xué)措施制定，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。同時(shí)，化工專業(yè)教學(xué)過(guò)程中各教師都沒(méi)有建立明確的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏對(duì)應(yīng)用市場(chǎng)的需求分析，所以在課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏實(shí)踐課程、理論課程的科學(xué)劃分意識(shí)。

其三，部分學(xué)校在化工專業(yè)教學(xué)方面的教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，未為化工專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展提供充足的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。但是化工專業(yè)本身是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高的理工學(xué)科，必須要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入。以此造成實(shí)踐教學(xué)工作流于形式，難以發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.2 化工專業(yè)教學(xué)中踐行產(chǎn)學(xué)研一體化的必要性

我國(guó)教育部門發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》這一教學(xué)指導(dǎo)文件中明確提出，各高校在實(shí)際辦學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極建立特色化辦學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新性人才、實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與制定。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。以此為標(biāo)準(zhǔn)，各高校在開(kāi)展化工專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極制定教學(xué)計(jì)劃，將化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)列為人才培養(yǎng)的重中之重。

而產(chǎn)學(xué)研一體化在化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用主要是指，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中建立高校、科研機(jī)構(gòu)以及化工企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)共同向著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要舉措。而該模式在實(shí)際應(yīng)用中主要依托了以上三方關(guān)系建立后所獲得的各自潛能激發(fā)，把企業(yè)生產(chǎn)以及化工科學(xué)研究工作中產(chǎn)生的全新技術(shù)、成果等都及時(shí)地帶入到高校的實(shí)際化工專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生擺脫教材知識(shí)的限制，及時(shí)掌握高端、前沿的生產(chǎn)技術(shù)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著重要意義。此外，針對(duì)高校實(shí)踐設(shè)備缺乏和投入較大的問(wèn)題，其也可在相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)中謀得實(shí)訓(xùn)基地，為化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展創(chuàng)造條件與基礎(chǔ)，這也在極大的程度上為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力提供了條件。

2 產(chǎn)學(xué)研背景下實(shí)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施分析

2.1 幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力有著重要意義。所以，為培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其可在實(shí)際教學(xué)工作中通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。其一，化工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極組織前沿講座的開(kāi)展，并將針對(duì)點(diǎn)放在具有較高趣味性且和實(shí)際的化工生產(chǎn)研究相貼近的重要內(nèi)容，例如“納米材料研究”、“大氣污染化學(xué)”等內(nèi)容。同時(shí)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可在講座中充分利用案例來(lái)進(jìn)行，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其二，建立化工專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生明確該專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，例如“環(huán)境保護(hù)學(xué)科”、“材料創(chuàng)新學(xué)科”以及“新能源利用學(xué)科”等多項(xiàng)，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其三，在專業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展之前，各授課教師應(yīng)當(dāng)明確地將化工專業(yè)在未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行提出，讓學(xué)生在相關(guān)方向中確定各自的發(fā)展目標(biāo)，從而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷奮斗。

2.2 加強(qiáng)課程理論與實(shí)際之間的聯(lián)系

為提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)過(guò)度注重理論教學(xué)的模式，加強(qiáng)課程理論與實(shí)際之間的聯(lián)系，將原本較為抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí)內(nèi)容，在這種情況下幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，也為相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。例如，教師在就化工中的“氧化還原反應(yīng)”理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)探討該理論在實(shí)際化工生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，即煉鐵與煉銅工作中，生產(chǎn)人員在設(shè)備支持下就原礦中含有的高價(jià)鐵和高價(jià)銅進(jìn)行氧化還原處理，使其成為低價(jià)單質(zhì)銅與低價(jià)單質(zhì)鐵。又比如，教師在就“鍍銀原理”這一理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可根據(jù)航天、建筑等對(duì)于復(fù)合材料的需求進(jìn)行探討，即通過(guò)在聚丙烯塑料的表面進(jìn)行鍍銀處理，即可將其制備成具備高強(qiáng)度等多種具有特殊性能的新型復(fù)合材料。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可加深對(duì)所學(xué)理論的深入理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索能力。

2.3 創(chuàng)造真實(shí)問(wèn)題情境，提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力

提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。教師在化工課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建真實(shí)問(wèn)題情境與質(zhì)疑情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的解決，由此提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，由于化工生產(chǎn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的SO2等酸性氣體會(huì)在自然環(huán)境下出現(xiàn)酸沉降的問(wèn)題，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染。同時(shí)，SO2氣體也會(huì)在大氣中產(chǎn)生二次微粒子造成大氣污染。所以，控制SO2的產(chǎn)生與排放是當(dāng)前化工產(chǎn)業(yè)研究中的重點(diǎn)。教師在實(shí)際教學(xué)工作中就可以該問(wèn)題作為研究情境提出，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解該問(wèn)題在當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，并積極利用所學(xué)的化工知識(shí)提出并制定實(shí)現(xiàn)該問(wèn)題解決的相關(guān)措施。即使學(xué)生提出的方案在實(shí)際中難以得到應(yīng)用，但是在這過(guò)程中卻培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極思考的意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的科研思維。這也是當(dāng)前化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的占比

在化工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，積極提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的占比，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)化工理論知識(shí)，提升個(gè)人動(dòng)手能力有著重要意義。同時(shí)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求與規(guī)范的制定，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。但是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材產(chǎn)生過(guò)度的依賴，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)受到限制。所以，教師在進(jìn)行化工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)既要保證實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)盡可能體現(xiàn)最新理論與技術(shù)研究成果。例如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上影響十分廣泛的“毒大米”事件，教師可將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主題確定為“大米中有毒物質(zhì)檢測(cè)”，要求學(xué)生根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并以此為檢測(cè)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在這過(guò)程中充分體現(xiàn)自身的教學(xué)引導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查詢、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等方式來(lái)判斷該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，讓學(xué)生在思考、動(dòng)手的過(guò)程中獲得個(gè)人實(shí)踐與知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

2.5 制定科學(xué)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程

以提高學(xué)生的化工知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)的重要性。并在實(shí)際的課程理論教學(xué)過(guò)程中提升個(gè)人工程實(shí)踐意識(shí)，積極制定科學(xué)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用所提出的要點(diǎn)。例如，教師在“化學(xué)反應(yīng)工程”課程教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)校與化工企業(yè)以及科學(xué)研究部門之間的密切關(guān)系，建立相應(yīng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程。即首先分析該課程中涵蓋知識(shí)學(xué)科包括化工熱力、動(dòng)力、流體力、化工生產(chǎn)安全等多方面的知識(shí)，并總結(jié)相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，探討相關(guān)知識(shí)在化工反應(yīng)設(shè)備研制中的具體應(yīng)用。建立多種知識(shí)之間的觀念，并要求學(xué)生通過(guò)具體的化工反應(yīng)設(shè)備設(shè)計(jì)與構(gòu)建原理為基礎(chǔ)記性相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。其次，教師可進(jìn)一步列舉出化工生產(chǎn)過(guò)程中常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)器問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行理解與分析。但是在這過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重課程重點(diǎn)內(nèi)容的選擇與確定，選擇依據(jù)應(yīng)當(dāng)為當(dāng)前化工產(chǎn)業(yè)研究中的高新研究與技術(shù)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合相關(guān)的化工企業(yè)為學(xué)生的課程實(shí)踐提供支持，具體可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生記性化工企業(yè)參觀，或者讓學(xué)生參與到企業(yè)化工生產(chǎn)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而在實(shí)踐過(guò)程中獲得個(gè)人應(yīng)用能力的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

各高校在開(kāi)展化工專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)全面地就當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確在教學(xué)工作中（下轉(zhuǎn)第136頁(yè)）（上接第30頁(yè)）踐行產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的重要性。并以培養(yǎng)化工專業(yè)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)工作中，積極通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)課程理論與實(shí)際的相互聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在課程中的占比以及制定科學(xué)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程等方式，來(lái)切實(shí)推進(jìn)化工專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

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