基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式研究

王曉紅　劉亞靜　郭力娜

摘 要 創(chuàng)新使我們的社會進(jìn)步?；陧椖康膶W(xué)習(xí)是教育界的一大創(chuàng)新。將基于項目的學(xué)習(xí)用于培養(yǎng)GIS人才也是一種創(chuàng)新。本文首先對基于項目學(xué)習(xí)及GIS人才進(jìn)行了簡單概述。隨后根據(jù)基于項目的學(xué)習(xí)的特征和GIS人才的特點，闡述了基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式要素，以為GIS人才培養(yǎng)模式研究提供參考。

關(guān)鍵詞 GIS人才 項目式學(xué)習(xí) 模式要素

1 基于項目的學(xué)習(xí)及GIS人才概述

世界潮流在不斷變化和發(fā)展，一切事物都在不停更新?lián)Q代。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教育理念的著重點在于文化知識的學(xué)習(xí)與掌握，而教科書則是學(xué)習(xí)者的主要的學(xué)習(xí)工具。然而，僅僅依賴于略為枯燥教科書的學(xué)習(xí)設(shè)計極其容易消耗學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。為了創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，教學(xué)界一直在探索新的學(xué)習(xí)方法。

于1918年，著名的教育家屈伯克在其文章《項目（設(shè)計）教學(xué)法：在教學(xué)過程中有目的的活動的應(yīng)用》中提出了項目學(xué)習(xí)的概念。而我國的哈爾濱工業(yè)大學(xué)于2011年在6各院系試點推行了“基于項目學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)構(gòu)想，并取得了初步的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。

基于項目的學(xué)習(xí)有自身的特點與創(chuàng)新性。這種項目學(xué)習(xí)更重視創(chuàng)新與實踐，注重多門學(xué)科知識的融會貫通，注重有效運用多樣化的認(rèn)知工具和信息資源包括計算機實驗室，圖像軟件和超媒體等資源；在學(xué)習(xí)過程中基于項目的學(xué)習(xí)注重通過師生之間組成“團隊”的組織形式來合作學(xué)習(xí)；此外，基于項目的學(xué)習(xí)重視促進(jìn)師生將學(xué)習(xí)研究的成果轉(zhuǎn)化，與商界分享和交流，從而使得學(xué)習(xí)研究成果收獲一定的經(jīng)濟社會效益。

GIS是“Geographic Information System”的簡稱，也可稱為“Geographic Information Science”，也即是“地理信息系統(tǒng)”或“地理信息科學(xué)”。GIS是地理學(xué)和地圖學(xué)的深度結(jié)合，在計算機系統(tǒng)中的輸入和儲存，以及查詢、分析和顯示地理數(shù)據(jù)方面都有應(yīng)用。而一般而言，GIS人才要掌握基本的地理知識和地圖學(xué)知識以及遙感技術(shù)理論知識等，應(yīng)能熟練操作軟件包括進(jìn)行圖像分析和信息挖掘等，不僅要懂得軟件還應(yīng)該熟練處理各種數(shù)據(jù)庫和繪圖以及統(tǒng)計的處理，并能開發(fā)處理程序等。

從20世紀(jì)90年期開始，社會對GIS人才的需求量開始越來越高。至今，全國大部分高校都開設(shè)了GIS專業(yè)。而在GIS人才培養(yǎng)模式方面，各大高校也在力求創(chuàng)新培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)方式。近年來，基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式越來越受到關(guān)注和重視。因此，本文將深入分析基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式，以為GIS人才培養(yǎng)模式研究提供參考。

2 基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式要素

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是時代前進(jìn)的關(guān)鍵詞。基于項目的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的新一步創(chuàng)新，將基于項目的學(xué)習(xí)用于培養(yǎng)GIS人才也是一種創(chuàng)新。根據(jù)基于項目的學(xué)習(xí)的特征和GIS人才的特點，基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式應(yīng)該有自身的關(guān)鍵要素。具體來說，基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式應(yīng)重視以下四方面的要素：第一，合理安排理論學(xué)習(xí)課程；第二，重視研究成果商業(yè)轉(zhuǎn)化；第三，提供實踐學(xué)習(xí)優(yōu)良環(huán)境；第四，加大學(xué)習(xí)工具資源投入。

2.1 合理安排理論學(xué)習(xí)課程

理論知識是展開知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有奠定了深厚的理論知識鋪墊，才能提升整體學(xué)習(xí)能力。一般而言，GIS課程安排有“普通物理實驗”、“自然地理學(xué)習(xí)”、“測量學(xué)學(xué)習(xí)”、“地圖學(xué)學(xué)習(xí)”、“GIS原理實驗”、“GPS原理及應(yīng)用”、“資源環(huán)境信息系統(tǒng)”等等的課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者才能掌握基本的基礎(chǔ)知識和理論知識。

GIS是一門綜合性較強的學(xué)科，課程較多。因而，在最初的理論知識學(xué)習(xí)過程中，更要注重每一門課程的課時安排，以及每門課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。此外，還應(yīng)該注重課程之間的整合，一些內(nèi)容上存在重復(fù)和多余的課程便可通過整合的方式來節(jié)省學(xué)習(xí)時間，增強學(xué)習(xí)效果。如，可將“自然地理學(xué)”課程和“地質(zhì)學(xué)”課程整合成為“綜合地理實驗”課程，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)少了一重，但學(xué)習(xí)的知識并不會減少，便能夠有效合理地掌握基礎(chǔ)理論知識。

2.2 加大學(xué)習(xí)工具資源投入

有一句哲言告誡我們，外因是重要的影響因素。換句話講，即在個體學(xué)習(xí)和成長的過程中，外部資源的優(yōu)劣會影響個人學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞，擁有良好的學(xué)習(xí)資源往往能夠在更大程度上促進(jìn)個體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)步，反之，較差的學(xué)習(xí)資源則可能阻礙個體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而對于GIS專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，需要更多的學(xué)習(xí)資源和工具。

為了提升GIS人才學(xué)習(xí)效率，在基于項目的學(xué)習(xí)方式中，更應(yīng)該加大學(xué)習(xí)工具和資源的投入。例如，應(yīng)該提供專門的設(shè)備齊全的實驗室，包括基本的電腦和實驗設(shè)備等，讓學(xué)習(xí)者能夠有效運用所學(xué)理論知識進(jìn)行試驗。此外，基于項目創(chuàng)新的學(xué)習(xí)還應(yīng)該為學(xué)習(xí)者配備強大的師資團隊，給學(xué)習(xí)者提供專業(yè)化高水平的指導(dǎo)。由此，通過投入大量的硬件設(shè)施設(shè)備和軟件師資力量，使得硬件設(shè)施與軟件力量深度結(jié)合，才能為學(xué)習(xí)者提升自身的專業(yè)實力創(chuàng)造良好的資源環(huán)境。

2.3 增強實踐能力培養(yǎng)觀念

無論理論知識如何變化，實踐始終是檢驗所學(xué)理論知識是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而基于項目的學(xué)習(xí)本身也更加注重的是實踐能力的培養(yǎng)。因此，在基于創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式中，必須為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。只有師生的實踐能力培養(yǎng)觀念都達(dá)到一定高度，才能切實提升學(xué)習(xí)者的實踐能力。

在傳統(tǒng)的GIS人才培養(yǎng)模式中，更為注重的是教科書的學(xué)習(xí)和教科書規(guī)定的實驗操作學(xué)習(xí)。這種培養(yǎng)模式雖然讓學(xué)生按圖索驥掌握了基本的教科書知識，卻在一定程度上限制了學(xué)生的想象力與實踐操作能力。而基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式則略有不同，一方面，它也注重理論知識學(xué)習(xí)，但是另一方面，基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式更加注重實踐能力的培養(yǎng)。因此，在基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式中，無論是在課程安排上還是在實驗操作中，都要注重學(xué)習(xí)者實踐能力的提升。例如，在課程安排上，應(yīng)該包括室內(nèi)學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該要有10～20周的時間讓學(xué)習(xí)者參與野外實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。此外，在畢業(yè)論文設(shè)計上，也應(yīng)該強調(diào)實驗實踐的因素。只有在課程和實驗操作中都深入貫徹增強實踐能力的培養(yǎng)觀念，學(xué)習(xí)者的實踐能力才能有效提升。

2.4 重視學(xué)習(xí)研究成果轉(zhuǎn)化

各高校往往是人才集中地，在學(xué)習(xí)與研究過程中，常常能夠產(chǎn)生出更多的作品與成果。而由于各種因素的限制和阻礙，大多數(shù)師生的研究成果并未能轉(zhuǎn)化成為社會可用的成果。而基于項目的學(xué)習(xí)更加注重研究成果的轉(zhuǎn)化，因此基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式也要注重研究成果的轉(zhuǎn)化。

GIS專業(yè)學(xué)習(xí)和實驗過程中，所設(shè)計的軟件程序都可通過一定途徑促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。例如，在各時間段舉行的“挑戰(zhàn)杯”大賽，“GIS開發(fā)大賽”，等競賽中，一些師生的作品付出了大量的心血與精力，而其成果也是“百里挑一”。如果其作品具有可操作性，那么更應(yīng)該通過與企業(yè)聯(lián)系或者爭取學(xué)校和院系支持的方式來實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)研究成果轉(zhuǎn)化不僅有利于刺激學(xué)習(xí)研究者的繼續(xù)研究熱情，更可能給社會生活帶來便利。因此，在基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式中，必須通過各種途徑和手段促進(jìn)學(xué)習(xí)研究成果轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新使我們的社會進(jìn)步?；陧椖康膶W(xué)習(xí)是教育界的一大創(chuàng)新。雖然基于項目的學(xué)習(xí)在我國發(fā)展的時間并不算長，但其培養(yǎng)人才的理念與模式值得更多研究與學(xué)習(xí)?；陧椖康膶W(xué)習(xí)重視理論與實踐的結(jié)合，重視學(xué)習(xí)工具和資源的運用，也重視學(xué)習(xí)研究成果的轉(zhuǎn)化。

隨著社會發(fā)展進(jìn)步，社會對GIS人才的需求和要求都越來越高。一般來說，GIS人才不僅要掌握基本的理論知識，更要具備較強的實踐能力。將基于項目的學(xué)習(xí)應(yīng)用于GIS人才培養(yǎng)模式中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠教科書與簡單實驗的模式，而通過理論與實踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)工具和資源的利用以及成果的轉(zhuǎn)化，來有效提升GIS人才的綜合素質(zhì)。因此，為了培養(yǎng)出更多高水平高素質(zhì)的GIS人才，更應(yīng)該鼓勵基于項目創(chuàng)新的GIS人才培養(yǎng)模式的研究與運用。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒艷紅，陳東鋒，劉興權(quán).GIS創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)模式與方法探討[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013.4.

[2] 黃解軍，袁艷斌，詹云軍，崔巍.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的GIS專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐[J].礦山測量，2008.12.

[3] 王喜，崔彩輝，閆衛(wèi)陽.國際化創(chuàng)新型GIS本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高教論壇，2015.5.

[4] 俞艷，袁艷斌，黃解軍.GIS拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計[J].地理空間信息，2015.4.

[5] 陳淑婷.GIS與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].資治文摘（管理版），2010.7.