在班工作中實(shí)施“人文教育”

林回珍

摘 要 現(xiàn)在社會上提倡“人文教育”，是以個(gè)體的人性完善為目標(biāo)，以個(gè)人全面發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育觀，是以人為本的教育。它為提高人的素質(zhì)、開拓自然科學(xué)、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到了促進(jìn)的作用。而“人文教育”是很有必要從小培養(yǎng)，也只有從小培養(yǎng)才能根深蒂固，根植于人們的心中，付諸于行動中。因此，在班工作中實(shí)施“人文教育”是很有必要的。

關(guān)鍵詞 人文教育 課堂活動 因人制宜

1創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處。”從先生的話中，我深深地感悟到情感的重要性。教育活動是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生尊重老師，教師的教育活動才會卓有成效。首先，要建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系要做到以下四點(diǎn)：（1）樹立正確的師生觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性有機(jī)結(jié)合。（2）要在平等的基礎(chǔ)上樹立教師的威信。同時(shí)，要求教師要公正、平等、無私地對待每一位學(xué)生，威信才能生效。（3）要深入了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生思想的動向。（4）要經(jīng)常與各科任老師交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想浮動，準(zhǔn)確把握整體的和諧發(fā)展。只有這樣，我們才能建立和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成。

其次，建立和諧的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

班集體里的團(tuán)結(jié)與合作成功與否，直接影響到班集體榮譽(yù)。因此，恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤W(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，使其在集體中健康快樂地成長是很重要的。教師首先要公正、平等地對待每一位學(xué)生，不能有偏心。其次，正確引導(dǎo)學(xué)生，清楚自己是這個(gè)集體的一分子，要熱愛我們的集體，熱愛集體中的每一個(gè)成員。比如剛開學(xué)時(shí)，我班有個(gè)男生劉某，大家都不愿意跟他坐，更別說與他玩。我覺得挺奇怪：他人長得那么帥，穿著又那么時(shí)髦整潔。我不動聲色地深入調(diào)查了解。原來他父親在外鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)校長，母親是教師，家庭背景好，而且是獨(dú)生子。在我們這個(gè)“重男輕女”的地方，更是從小備受家人的溺愛，特別是爺爺奶奶更是對他呵護(hù)有加，事事順從他。慢慢地，小劉就變得很自私霸道。同學(xué)要是不小心碰到他的東西，他就發(fā)脾氣，甚至破口大罵；要是向同學(xué)借東西，說不肯或讓別人先，他一定會不顧一切地去搶；總是嫌棄同學(xué)說這個(gè)臟、那個(gè)臭——他的種種行為大大影響班級的紀(jì)律。了解情況后，我對癥下藥，與他深入地交談。同時(shí)打電話與他家人溝通，最后對小劉的教育達(dá)成一致。在班里，我讓他做衛(wèi)生委員，使他主動接近同學(xué)；還讓他當(dāng)學(xué)習(xí)小組長，促使他主動去幫助、輔導(dǎo)同學(xué)。經(jīng)過努力，同學(xué)們終于接納了他，他也逐漸適應(yīng)與同學(xué)和睦相處了。有了和諧的班級關(guān)系，學(xué)生的紀(jì)律好了，成績也隨著上升，期末我們班被評為“優(yōu)秀班級”。

2組織豐富的第二課堂活動

組織豐富的第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活。首先，我們可以開設(shè)各種學(xué)習(xí)興趣小組、圖書角、學(xué)生感興趣的有意義的活動等等。其次，利用獎勵的辦法，鼓勵學(xué)生積極主動參與。先讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自由地在各自喜歡的空間遨游。然后，定期檢查學(xué)生活動的情況，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵，做得不夠好的地方及時(shí)指出，以便他們及時(shí)改正。剛開始教師自己一定要參與，這樣才能帶動學(xué)生的積極性。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生形成了習(xí)慣，教師就可以讓他們自己獨(dú)立地活動。定期檢查不能放松，獎勵也要多樣化和新穎，使學(xué)生能享受第二課堂，愛上第二課堂。

學(xué)生在豐富的第二課堂里，不但能學(xué)到很多的知識，重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少過錯行為的發(fā)生。

3“因人制宜”轉(zhuǎn)化“問題生”

隨著教育改革的深入發(fā)展，后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化工作已引起廣大教育者的高度重視。但是，有些教師卻只重視成績落后的學(xué)生，而忽略了對思想落后學(xué)生的教育。為什么很多成績優(yōu)秀、天資聰明的學(xué)生，后來會變成學(xué)校里的專搞破壞的頑皮生？這是一個(gè)值得我們思考的問題。我們先從他們的成長過程尋找原因。這些學(xué)生由于天資聰明，因此大多是班里的骨干，在學(xué)習(xí)生活中比較順?biāo)樞模蠋熞哺麄冇休^多接觸，對他們比較信任和偏愛，致使他們在集體中處于一種優(yōu)越的地位。這就容易使他們自我感覺過分良好，自以為是，甚至目中無人。漸漸地，這類學(xué)生只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的薄弱點(diǎn)，只看到小圈子內(nèi)他是“高手”不曉得“山外有山”。如果不及時(shí)對他們進(jìn)行教育，矯正這種不良心理，一且受到挫折，便會措手不及，無所適從，有的還會產(chǎn)生心理障礙，甚至出現(xiàn)犯罪行為。

因此，我們要把思想上有問題的學(xué)生跟后進(jìn)生一樣重視。一旦發(fā)現(xiàn)有矛頭，可以巧設(shè)一定的機(jī)會和條件，對他們進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力。針對不同的學(xué)生，要用不同的辦法，使他們能化解心中的不快、化解他們的郁結(jié)，使他們成長為一個(gè)健康快樂的人。

對于學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生我們要同樣重視?？墒牵瑢筮M(jìn)生來說，實(shí)在難找到其優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)。其實(shí)，這些學(xué)生的內(nèi)心是極其渴望表揚(yáng)的。因此，教師要抓住其還有要求進(jìn)步的心理，巧妙地化批評為表揚(yáng)，促使其克服自卑感，樹立自信心，揚(yáng)起進(jìn)取的風(fēng)帆。

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