自主擇業(yè)

周宇虔

【摘要】為了改變以往單一、機械的作業(yè)模式，提高學生科學探究的熱情，真正的以學生的發(fā)展為本，筆者創(chuàng)設了“自主擇業(yè)”的作業(yè)模式?！白灾鲹駱I(yè)”從學生的需求出發(fā)，尊重學生的意愿，變“要我做”為“我要做”“我想做”，并且內容豐富、形式多樣、要求明確、流程清晰、評價科學，此種模式使學生的表達能力，語言智能、觀察能力、動手能力、探究能力等各種科學素養(yǎng)都得到了極大地提升。

【關鍵詞】自主擇業(yè) 自主化 多樣化

眾所周知，科學課不是主科，再加上有些兼職教師不夠專業(yè)，因此學生對科學課的熱情不是太高，對于那些內容單一，機械性的作業(yè)更是缺乏興趣。本學年，學校開展了生態(tài)課堂的改革，生態(tài)課堂“以學生的發(fā)展為本”，這與科學新課標中“學生是科學學習的主人”“科學學習要以探究為核心”是完全吻合的，因此借著生態(tài)課堂的春風，筆者創(chuàng)設了“自主擇業(yè)”的作業(yè)模式，目的是讓作業(yè)成為學生學習科學的動力，激發(fā)學生對科學的熱愛，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

一、自主擇業(yè)內容豐富，學生興致盎然

筆者一直認為讓不同的學生做相同的作業(yè)是不公平的。特別對于那些思維靈活，求知欲強的學生，長久的簡單性的作業(yè)會損傷他們的熱情，打擊他們的積極性。因此筆者首先在自主擇業(yè)的內容上加以豐富，使作業(yè)的種類多樣化，選擇自主化，小組興趣化，這樣就極大地調動了所有學生學習科學的熱情。

1.自主擇業(yè)的種類多樣

根據不同的教學內容和教學要求，筆者設計了不同的作業(yè)形式，如科學小實驗、科學小制作、科學日記、科普資料、科學魔術、科學連環(huán)畫、科學童話……其中科學小實驗作業(yè)的設計主要是對課堂上研究的實驗中的實驗材料、實驗方法進行改進，如對沸騰的實驗進行改進，或者是對課堂中所學知識設計拓展性實驗，如在學習了良導體后，設計實驗證明銅、鐵、鋁誰傳熱更快。科學小制作作業(yè)的設計既可以與教材內容相關，如風向儀、不倒翁的制作，也可以是自創(chuàng)性的小制作，如稱、量器的制作?？茖W日記作業(yè)是科學在生活中的應用，可以是學以致用，也可以是在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，如讓學生了解化驗血時為什么要采集無名指的血等。

2.自主擇業(yè)的小組名稱新穎

為了增加學生的關注度和探究熱情，也為了對學生進行全面的教育，筆者根據學生的年齡特點和各項作業(yè)的特點，命名了不同的小組。例如，科學小實驗——錢學森組，目的是讓本組的學生能像錢學森那樣現(xiàn)在認真做科學小實驗，將來能開辟自己的領域，為祖國的科技發(fā)展貢獻自己的力量；科學小制作——魯班小組，目的是讓本組的學生像魯班那樣善于發(fā)現(xiàn)、善于制作；科學日記——袁隆平組，目的是讓本組的學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學問題、科學現(xiàn)象；科學中長期觀察——竺可楨組，目的是培養(yǎng)學生做事具有持之以恒、求真求實的精神；還有科普資料——科學宣傳組，等等，教師實際目的是在培養(yǎng)學生科學探究熱情的同時又培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度。

二、自主擇業(yè)要求明確，學生有的放矢

自主擇業(yè)的作業(yè)種類多，學生自主性加強，如果利用得法，學生的探究能力和創(chuàng)新能力就會獲得長足的進步，這就要求教師提前做足工作，明確各項作業(yè)的要求，使學生有的放矢，獲得各方面的訓練和提高。

1.自主擇業(yè)的要求明確

首先是對整個學期的自主擇業(yè)的數量進行要求，要求每位學生對每個種類的作業(yè)至少選擇一項，每種作業(yè)又有具體的數量要求：科學小實驗5個、科學小制作3個、科學日記5篇、科學中長期觀察1項、科普資料1個。其次是對作業(yè)的完成形式提出要求，作業(yè)的完成既可以是自己獨立完成，又可以采取小組合作的方式，共同完成。

2.自主擇業(yè)的流程清晰

通過一學年的鍛煉和探索，學生對自主擇業(yè)的作業(yè)模式已經形成了一套自己獨有的流程。每次自主擇業(yè)的作業(yè)布置后，學生會根據教師的作業(yè)要求先明確各項作業(yè)的任務、明確各項作業(yè)的目的，然后進行自主擇業(yè)，也就是選擇自己感興趣的作業(yè)，接下來他們就會找到志同道合的同學組成合作小組，選出小組長，進行分工，學生各司其職，最后進行小組總結以及全班展示，根據每個小組的作業(yè)展示，全班同學進行評選，從而選拔、推薦優(yōu)秀作業(yè)錄入作業(yè)集錦。

三、自主擇業(yè)檢查方式科學，學生從容對待。

1.自主擇業(yè)檢查時間靈活

對于不同種類的作業(yè)形式采取同樣的作業(yè)檢查方式既不科學，也會挫傷學生的作業(yè)熱情，這就要求教師要全面把握各種形式作業(yè)的內容，完成時間以及學生能達到的程度，然后采取適當方式或不同的要求進行檢查。如科學小實驗、科學小制作、科學日記，可以利用每節(jié)課的課前三分鐘進行展示，在展示的過程中讓經歷過的學生體驗成功的快樂，讓其他學生共享他們的勞動成果，從而形成一種相互鼓舞，互相競爭的氛圍。

通過不同作業(yè)的檢查方式，不僅可以調動每個學生的作業(yè)熱情，而且提高了學生的表達能力和科學素養(yǎng)。

2.自主擇業(yè)評價注重閃光點

自主擇業(yè)的目的在于喚醒、激勵和鼓舞，因此教師在評價學生時，要盡量挖掘學生的閃光點，讓學生體驗成功的滋味。教師不能高估學生的能力，但也不能否認在某些學生的身上具有無窮的潛力，這就要求教師全面評價學生的作業(yè)完成情況，不僅關注他們作業(yè)完成的質量，更要關注他們完成的過程。如我在評價學生時針對不同的學生做出不同的評價，使他們能揚長避短，發(fā)展特長，張揚個性，快樂健康地成長。如有一次，一名膽小的同學，在小組展示時說話斷斷續(xù)續(xù)，但經過認真傾聽，筆者發(fā)現(xiàn)她的這部分發(fā)言，見解獨特，和別人完全不同，于是筆者在全班大力推薦了她，這樣不僅使她感受到被肯定的喜悅，也引導全班的學生關注其他同學的作業(yè)，注重學習別人的優(yōu)點和長處，長此以往學生相互補充，相互促進，在互評中得到了進步和發(fā)展。

四、自主擇業(yè)成績斐然，學生享成功喜悅

自主擇業(yè)種類多，每種作業(yè)的探究方式和作業(yè)呈現(xiàn)的方式各不相同。經過一段時間的探索和實踐，學生的自主擇業(yè)呈現(xiàn)出不同的成果，如科學實驗集里面收錄了學生對教科書實驗的改進以及自己的拓展性實驗：大風吹不翻名片、薄紙托重物、紙杯旋轉燈、瘋狂的爆米花等；如科學小制作：針管做的簡易量筒、光盤做的陀螺、走鋼絲的小女孩、零食瓶做的沙漏等；此外還有專題小制作、科學家的故事、科學小日記等，從不同方面記錄了學生的作業(yè)成果。當學生看到自己的作業(yè)被集結成冊，看到自己的辛苦勞動被肯定，心中的那份成就感便成為他們繼續(xù)探索的動力。

自從開展自主擇業(yè)后，筆者一路改革，一路探索，學生也在經歷由最初的手足無措到慢慢的探索實踐，再到最后的胸有成竹。在這個過程中，筆者看到學生的眼神由最初的漠視到漸漸地有了光亮，筆者明顯感覺到學生的變化；在這個過程中，學生的表達能力、語言智能、觀察能力、動手能力、探究能力等各種科學素養(yǎng)都得到了極大地提升，可見，自主擇業(yè)引爆了學生科學探究的熱情，自主擇業(yè)必將促使學生主動步入廣袤的科學世界。