三維課程 藍色海逸

張鵬

【摘要】海洋教育具有綜合性和地方性的特點，綜合實踐活動課程的開展是一條捷徑。學校構(gòu)建海洋教育優(yōu)質(zhì)師資，打造藍色校園，架構(gòu)以基礎(chǔ)型、發(fā)展型、引橋型為三維，藍色為主軸的課程體系，讓學生們知海、愛海、尚海，凸顯“海納百川逸群高遠”的藍色特色教育。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 三維課程 海洋課程

海洋教育是當前基礎(chǔ)教育改革大力推進素質(zhì)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。青島具有許多獨特的海洋自然資源與人文資源，學校師生除了倍感自豪，更應(yīng)大力開展海洋教育。綜合實踐活動課程以其獨特的實踐性、開放性、自主性、生成性的優(yōu)勢，成為學校進行現(xiàn)代海洋教育的絕佳途徑，成為對小學生進行現(xiàn)代海洋教育的一個有效載體。我校離海邊不足百米，學校通過調(diào)研、論證，構(gòu)建了海洋教育優(yōu)質(zhì)師資，架構(gòu)起了基礎(chǔ)型、發(fā)展型、引橋型為三維，藍色為主軸的課程體系，打造“海納百川逸群高遠”的藍色特色教育。

一、海洋課程建設(shè)背景闡述

1.學校地處小港藍色經(jīng)濟區(qū)，距離大海只有百米，登上教學樓三樓，大海一覽無余。規(guī)劃建設(shè)中的小港灣藍色經(jīng)濟區(qū)，總面積8.25平方千米，海岸線約10千米，在這里將實現(xiàn)“一景、一街、六大產(chǎn)業(yè)區(qū)”的宏偉戰(zhàn)略目標，其中油輪停泊區(qū)打造中國北部區(qū)域油輪母港，發(fā)展油輪經(jīng)濟。小港灣藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的闊步邁進，為學校的發(fā)展注入了藍色元素。

社區(qū)內(nèi)有很多與海有關(guān)的單位：客運站、海事局、邊防大隊等，學校與這些單位建立了共建關(guān)系，學生們的社會實踐、參觀學習等經(jīng)常安排在這些單位中進行。

2.學校在建校之初就確定了海洋特色的基調(diào)，為了使學生們目之所及，身之所處都能受到海洋課程的熏陶，學校通過“海納百川逸群高遠”的門廳文化，海洋地理、海洋人文的旋轉(zhuǎn)文化，開放多元的角館文化，特色鮮明的教室文化，藍色主題的景苑文化，海洋權(quán)益教育的海洋權(quán)益館六大板塊的文化設(shè)計，全方位立體打造了一個藍色校園，使學校的每一面墻、每一個地方都成為彰顯海洋課程的教育基地。

3.學校是海洋教育特色學校，經(jīng)常開展豐富多彩的活動，如參觀海洋博物館，開展海洋特色軍訓，舉行“大海笑了”海洋環(huán)保表演等。

二、架構(gòu)開放海逸三級課程

學校在“人與海洋的適切互動”主軸下，將“視域交融”的理念蘊含在海洋教育的創(chuàng)新教學中；將生命體驗、關(guān)懷倫理、批判理論、詩性智慧等，置入海洋教育的教學取向中。以地方課程“海洋教育”為突破口，發(fā)揮地理優(yōu)勢，架構(gòu)起開放的海洋三級課程，打造“海納百川逸群高遠”特色品牌。

（一）多維涉獵，厘清海洋教育內(nèi)涵

有了清晰的認識，才能有有效的行動。在進行海洋教學之前，學校學習先進地區(qū)的經(jīng)驗，閱讀海洋教育書籍，請教海洋教育專家，經(jīng)多方涉獵厘清海洋教育內(nèi)涵。

（二）全員參與，建構(gòu)海洋三級課程

在厘清海洋內(nèi)涵后，學校將海洋教育的內(nèi)容進行了模塊分割，全員參與，建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。

1.基礎(chǔ)型子課程。

以國家課程——綜合實踐活動，地方課程——藍色家園為藍本，構(gòu)筑培養(yǎng)學生海洋氣質(zhì)的基礎(chǔ)型子課程。

研究性學習：學校以海洋小課題的研究為主要方式，通過綜合實踐活動課程中的研究性學習來完成對海洋知識的研究、探尋、思索。

藍色家園：學校以山東沿海地區(qū)特有的、豐富的自然資源和人文資源為背景，以生動活潑、貼近生活、注重實踐、開放多元的“藍色家園”為總領(lǐng)，引領(lǐng)學生在海洋自然環(huán)境、海洋資源與經(jīng)濟、海洋文化與生活、海洋開發(fā)與科技、海洋生態(tài)與環(huán)保、海洋權(quán)益與國防等六大領(lǐng)域自主探究，形成綜合化、立體化和序列化的海洋知識結(jié)構(gòu)體系。

2.發(fā)展型子課程。

立足學生自身的年齡特點和興趣愛好，根據(jù)學生面向生活、面向社會、發(fā)展特長的需要，以“藍色家園”海洋研究院板塊為抓手，向外拓展，通過專題德育活動，讓學生走進社區(qū)單位，實地開展活動。

學校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，盤活社區(qū)教育資源，先后與船運大隊、邊防大隊、海事局、航標處、港務(wù)局等建立共建單位，以海洋研究院板塊為抓手開設(shè)的海洋發(fā)展子課程開設(shè)在這些共建單位中，在實踐中培養(yǎng)學生的研究能力，創(chuàng)新意識，提升海洋素養(yǎng)。

學校挖掘周邊的資源開發(fā)了校本教材“藍色港灣——小港灣的變遷”。每年學校都組織學生開展一系列以海洋教育為主題的綜合實踐活動。其中“郵輪母港”就是六年級的海洋教育綜合實踐活動主題。本次綜合實踐活動，有影片《泰坦尼克號》的直觀激趣；有借助網(wǎng)絡(luò)、書籍探求郵輪母港的經(jīng)濟連鎖發(fā)展的研究性學習；有學生親自到客運站參觀的社會實踐活動；有課堂上自主、合作、探究的小組學習；有郵輪模型制作的技能操作……學生在各種實踐體驗中探究知識，增長能力。在此次綜合實踐活動中學生們基本了解了郵輪的構(gòu)造，郵輪的作用；初步了解了郵輪母港的建設(shè)以及對小港灣、中山路及青島經(jīng)濟的拉動作用。此次的研究內(nèi)容是學生的生活區(qū)域，增加了學生對家鄉(xiāng)的認識和熱愛，從而在他們的心中種下了一顆愛海的種子。

3.引橋型子課程。

立足年級組的自主研發(fā)，通過各學科教師共同開展聯(lián)動教研，將三級課程當中有關(guān)海洋教育的部分提煉出來，實施三級課程聯(lián)動授課策略，重在讓學生熏陶感染與體驗感悟。

例如，關(guān)于帆船的學習，二年級進行了一次全年級的大課“傳承奧運精神、逸揚七彩風帆”。二年級所有的師生共同參與，五位老師聯(lián)合執(zhí)教，全方位的和學生一起探索帆船的知識以及帆船和青島的關(guān)聯(lián)：活動開啟篇（看視頻，了解帆船活動在青島的開展，了解帆船的結(jié)構(gòu)）——信息技術(shù)（10分鐘）；文化探究篇（朗讀詩歌《我有一艘小帆船》，并進行仿寫）——（20分鐘）；審美愉悅篇（用過渡色、對比色等技巧畫自己的帆船）——逸揚七彩風帆（15分鐘）；頭腦風暴篇（用學生們畫的帆船，學習數(shù)學序列、乘法口訣等）——（10分鐘）；音樂飛揚篇（學習歌曲《我有一艘小帆船》）——樂曲揚帆（10分鐘）。

搞好課程建設(shè)的關(guān)鍵，是建立一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。在學校創(chuàng)建之初，學校領(lǐng)導就根據(jù)學校所處地理位置，因地制宜構(gòu)想學校開展藍色海洋教育，為此，在教師培訓中，海洋教育成為重中之重。學校派教師參加海洋教育的培訓，購買《海洋教育的理論與實踐》等大量藍色教育的書籍，通過讀書會、“十分共享”等活動激勵教師交流、分享，從而使教師們做到知海；開設(shè)海逸講壇，進行打造海洋特色，提高海洋素養(yǎng)的培訓，更新教師們的認識。

我們清楚地認識到，海洋教育是小學綜合實踐活動的一個開發(fā)點，是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“海納百川逸群高遠”現(xiàn)代學生的重要途徑。海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架的建構(gòu)，為學生們搭建了學習海洋知識、了解海洋生態(tài)的平臺，促使學生成為有效進行海洋開發(fā)，積極進行海洋環(huán)保，踴躍傳播海洋文化的踐行者。學校清楚地認識到小學綜合實踐活動中開展的海洋特色教育，使得學校透過海洋教育，不再讓下一代認為海洋是一種境界，而將它轉(zhuǎn)換成一種聯(lián)結(jié)，用一種更系統(tǒng)的眼界和思維來面對自己的日常生活，用一種更寬廣的胸襟來實踐全球倫理。