當代中職學校學生生命教育淺談

程盼

摘要：通過對中職學校學生生命教育的探討，找尋出對當代中職學生進行生命教育的必要性，從而找到實施生命教育的措施，使學生更好地成長。

關(guān)鍵詞：生命教育；空虛；精神教育

一、生命教育的內(nèi)涵

“生命教育”近幾年來在我國頗受關(guān)注，然而關(guān)于生命教育，國內(nèi)教育理論界在這個概念詮釋上一直也沒有進行充分的討論并達成共識。生命教育，從字面上來理解，就是對個體進行有關(guān)生命意識、內(nèi)容、態(tài)度等方面的教育，而對于生命教育的內(nèi)涵，不同的研究者則提出了不同的看法，本文主要從批判教育過度工具理性化的角度來看，強調(diào)生命的終極關(guān)懷，探索終極歸依。如河南大學劉濟良、李晗老師強調(diào)生命教育的終極關(guān)懷和歸依，指出生命教育就是“引導(dǎo)學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學生的關(guān)愛情懷，使他們學會過現(xiàn)代文明生活”。在現(xiàn)實的生活和教學中尊重、關(guān)注學生的生命，通過生命教育引導(dǎo)學生正確認識生命與死亡，建立正確的生死觀，建立積極的生命價值觀，培養(yǎng)學生的關(guān)愛情懷，使之理解生活、生命的真正意義，不斷提升自己的生命價值與意義，追求美好的人生，這也是生命教育最終所要達到的目的。

二、開展生命教育的原因

（一）當代中職學生漠視生命的現(xiàn)象嚴重

近年來中職學生自殺的人數(shù)呈明顯增長的趨勢，傷人事件頻繁發(fā)生，迷失生活方向、蔑視生命價值的學生也大有人在，這些都預(yù)示著生命教育勢在必行。

1.自殺事件不斷發(fā)生?？傆幸恍W生不懂得珍惜自己的生命，經(jīng)不起挫折，遇到困難就產(chǎn)生悲觀厭世的情緒，甚至走上自殺的道路。心理學家分析，大部分學生自殺的緣由是抑郁癥，多是由生活交際障礙、學習障礙以及家庭變故引起。面對各種困惑自己又無力解決，最終選擇結(jié)束自己的生命。

2.學生暴力事件偶有發(fā)生。學生犯罪中，涉及故意殺人、故意傷害、強奸等暴力型犯罪，占學生犯罪比例的第二高位，這類犯罪對人生命的威脅和傷害是不言而喻的。

3.虛度時光，精神世界空虛。部分學生進入中職學校后，因為沒有了升學的動力，加之以前大都是在老師和家長的管束下學習，很難適應(yīng)自由、自主的學習方式，還有很多學生原就有學習障礙，很容易喪失學習的動力和積極性，迷失生活的目標，整日無所事事，虛度光陰，精神世界荒蕪，出現(xiàn)道德危機、信仰缺失，生活無節(jié)制，最終因精神空虛而走上極端。

（二） 中職學校教育的召喚

當前社會科技高速發(fā)達，人們的生活領(lǐng)域和生命空間都得到了拓展，與此同時，人們也開始把物質(zhì)財富和權(quán)利利益當成人生的追求目標。在這樣的大環(huán)境下，教育不斷交給學生的是“何以為生”的本領(lǐng)，而放棄了“為何而生”的思考，自覺不自覺地走進了道德教育的誤區(qū)。教育上對生命的忽視，使學生在精神上迷失，對生命的意義和價值產(chǎn)生了懷疑。同時我國德育長期以來“政治化”的氣氛過于濃厚，沒能從真正意義上去引導(dǎo)學生對生命的思考。德育目的應(yīng)該在于指導(dǎo)個體的生命獲得意義，最高尚的道德是愛，而愛的根源來源于對生命的珍惜、尊重與愛護。學校缺乏生命教育，缺乏愛的教育，只能導(dǎo)致學生不能正確認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命。所以，生命教育應(yīng)成為中職學校學德育的應(yīng)有之義。

三、實施生命教育的措施

（一）關(guān)愛學生，關(guān)愛生命

作為中職學校的老師，愛是一切教育的基礎(chǔ)，要做到真正關(guān)心愛護學生，不單單要從生活學習上關(guān)心學生，更重要的是要從精神上鼓勵、關(guān)心學生，關(guān)注學生的精神世界，只有在愛的氛圍下成長起來的學生才能具有健康的身心，也才能感受到生活的樂趣，迸發(fā)出對生命的渴望和珍惜。

（二）教師要具有生命教育的觀念

1.掌握有關(guān)生命教育的知識，提高自身生命質(zhì)量。進行生命教育對中職教師的基本要求就是要掌握基本的有關(guān)生命的知識，如生命的起源，生命在心理健康等學科中的意義，人的生命的特征等。教育是一種培養(yǎng)人的活動，它本身帶有強烈的示范性。教師對待生命的態(tài)度和價值追求會對學生的生命觀產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師要不斷提升自己的生命質(zhì)量，具有正確的生命觀，以對學生產(chǎn)生正面的影響。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的生命教育觀。

在樹立了相應(yīng)的生命教育的觀念后，對于教師最主要的是能轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將其應(yīng)用到自己的實際教育、教學工作中去。教學中，與學生的成長需要相溝通，使書本知識生活化，讓學生理解并發(fā)現(xiàn)生活中的美好，做到融入社會，關(guān)愛他人、關(guān)愛生命。

3.關(guān)注學生生命的完整性。生命教育所關(guān)注的是人的完整性，這就要求教師在教育、教學工作中要懂得利用情感因素的作用，激起學生情感上的共鳴，培養(yǎng)學生良好的心理和情感素質(zhì)，從而提高學生對生活濃厚的興趣。

（三）學校積極開展有關(guān)生命教育的活動

1.將生命教育滲透到實踐中去。生命教育本來就是關(guān)注學生生命的教育，因此只有把生命教育滲透到學生的實踐中去，才能發(fā)揮其功效。學校應(yīng)該為學生提供參加軍訓、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、愛心活動、勤工儉學等機會，并在這些活動中對學生加以指導(dǎo)，將生命教育的思想滲透其中，使學生在實踐活動中體驗到生活的艱辛，以提高抵抗挫折的能力，提高自信心、責任心，體驗到生命的價值。

2.開展各種生命教育專題活動。學?？梢蚤_展各式各樣有關(guān)的專題活動，營造濃厚的生命教育的氛圍，如心理健康教育、安全教育、性教育、法制教育、禁毒和預(yù)防艾滋病等專題教育活動和講座。這些專題活動往往帶有一定的趣味性，易引起學生的興趣，提高參與度。

（四）家庭和社會共同關(guān)注和努力

父母是孩子的第一任老師，因此生命教育要求家庭的積極參與。父母的人生觀、生命觀對孩子有著非常深刻的影響甚至在某種程度上決定了孩子的人生觀和生命觀。由此，家長要為子女營造一種祥和的家庭氛圍，讓其體會到家人的關(guān)懷、親情的溫暖，進而體驗到生活的美好和生命的珍貴。同時也要在全社會營造珍惜生命、愛護生命的社會氛圍，積極鼓勵與推動各種生命教育團體的建立，營造對學生乃至全社會進行生命教育的社會文化大環(huán)境；最后，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等各種媒介進行生命教育宣傳，以引起社會上的廣泛關(guān)注。

每一個大學生都是我們祖國的未來，是國家建設(shè)的棟梁，在學生中實施生命教育意義重大。生命對于每個人來說只有一次，希望我們每個人都能珍惜自己的生命，在社會上發(fā)揮應(yīng)有的價值。

參考文獻：

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