區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距的思考

杜茂青

【摘要】本文經(jīng)過本人對比本地區(qū)城鄉(xiāng)教育差距以及現(xiàn)在鄉(xiāng)村教育存在的一些問題，結(jié)合自己工作親身體會，分別從家庭教育、師資力量、懲戒教育的缺失幾個(gè)方面來闡述城鄉(xiāng)教育存在的差距，以及一些鄉(xiāng)村教育困惑。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)教育差距 家庭教育 師資力量

先是實(shí)際普及九年義務(wù)教育，普實(shí)教育、“9+3”教育，現(xiàn)在的“新兩基”的強(qiáng)力推進(jìn)，國家大力推進(jìn)教育發(fā)展不遺余力，最大限度的實(shí)現(xiàn)教育公平，普及上來了，但城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距卻進(jìn)一步拉大了。為什么我們的教學(xué)設(shè)備設(shè)施上來了，師生比也上來了在基層工作多年的我，認(rèn)真思考之后，提出個(gè)人的一些初淺看法。

一、家庭教育缺失

在城里讀書的孩子，大多父母素質(zhì)較高，教育意識增強(qiáng)，對子女教育關(guān)注高，家庭教育較好，而在農(nóng)村，留守兒童較多，父母素質(zhì)較低，把孩子交到學(xué)校什么都不管了，很多不愛做作業(yè)，不守紀(jì)律的孩子，學(xué)校沒有得到家長的有效配合。另外，由于計(jì)劃生育政策，孩子少，現(xiàn)在的農(nóng)村很多家庭基本上都是兩代人同時(shí)在照顧第三代人，愛之過極，孩子愛不了半點(diǎn)委屈。久而久之，學(xué)生的各種惡習(xí)就慢慢養(yǎng)成了。我們在學(xué)校，聽到家長這樣的話“老師，讀不成也沒辦法了，他還小，讓他混完初中，拿個(gè)初中畢業(yè)證好去打工完事?！?，“老師，我沒有文化，我不會教，拿到學(xué)校就由你們教了。”，有的孩子在學(xué)校打架犯錯，叫家長來學(xué)校共同處理時(shí)，有的家長怕承擔(dān)責(zé)任，不配合。“老師，我太忙了你們看著處理就行了?！?，因此有的老師只能說慌，通知被打的家長和打人的家長都說你的孩子被人打了，這時(shí)不光一人有空，七大媽八大姨全都有空，氣勢洶洶的來學(xué)校了，到學(xué)校后，有的不負(fù)責(zé)任的家長還當(dāng)著孩子面為孩子狡辯。有更不負(fù)責(zé)任的家長有這樣給老師回話的“老師，這孩子不成就算了，以后你不要給我打電話了，我都煩了?！钡鹊纫桓Z竄的問題導(dǎo)致了很多孩子都特別脆弱，只知道索取，不知道付出，只知道享受權(quán)利，不知履行道義，沒有責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。加上現(xiàn)在的手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、孩子不能正確使用、渾渾噩噩，很多成為無思想、無作為、無理想的“空心人”。

二、教學(xué)質(zhì)量差距還來自師資力量

現(xiàn)在鄉(xiāng)村學(xué)校，國家也在大量擴(kuò)招教師，從數(shù)量說應(yīng)該是基本夠的，但存在的問題是：

（1）科目結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理，質(zhì)量不是很高。

（2）穩(wěn)定性差，堅(jiān)守陣地的是老教師，年青教師流動性很快，進(jìn)城的、跳槽改行的、辭職不干的總是安不下心來。每次一開學(xué)，就是幾個(gè)老教師在守著，大量缺教師，等到教育局東拼西湊，什么借調(diào)的、支教的、臨聘的、頂崗實(shí)習(xí)的才慢慢到位，嚴(yán)重影響教學(xué)順利開展。學(xué)期結(jié)束時(shí)收拾爛攤子的還是幾位長期堅(jiān)守的老同志。

（3）編制數(shù)量不夠。因鄉(xiāng)村中小學(xué)規(guī)模不是很大，麻雀雖小五臟俱全，如一個(gè)500人的中學(xué)，按最高要求師生比1：16，只能得31個(gè)教師，如果按1：18就只有28個(gè)教師，但這500人的學(xué)校同樣需要一幫領(lǐng)導(dǎo)班子，校長一人、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、辦公室主任……這樣一算就是占了學(xué)校半壁江山，其實(shí)如果是1000人的學(xué)校，班子領(lǐng)導(dǎo)人數(shù)也是這么多?，F(xiàn)在應(yīng)付檢查資料多，這一幫人只承擔(dān)正常的三分之一或二分之一課程量，余下的老師可想課程量就很大了，精力跟不上質(zhì)量就下降了。

三、懲戒教育的缺失

教育只有愛缺乏懲戒是不全面的?，F(xiàn)在的孩子絕大部分都是眾星捧月的家庭中成長（除極個(gè)別外），所以大多數(shù)孩子并不缺少愛，而是缺乏磨煉意志的機(jī)會，現(xiàn)在學(xué)校教育因一句“不得體罰與變相體罰”的教育法，這一界限非常模糊，教師不得不放下教鞭，從此學(xué)校尚失了懲戒教育的權(quán)力。因?yàn)楹⒆舆€小，明辨是非能力較差，光靠說教，沒有一些嚴(yán)厲的懲戒措施，很難糾正一些錯誤的行為。就如唐僧在孫悟空沒有帶金箍時(shí)是沒辦法管住孫悟空的，如今天的我們的教育過于放大人性化，學(xué)生犯錯誤除了說教，老師毫無他法，學(xué)生一但出現(xiàn)一點(diǎn)問題，上級部門為了息事寧人，不管多在理，一般學(xué)校、老師都要承擔(dān)責(zé)任，一些媒體不分清紅皂自，放大學(xué)校責(zé)任，我們的相關(guān)法規(guī)還不夠細(xì)化，很模糊，所以現(xiàn)在的中小學(xué)教育帶緊箍咒的是唐僧而不是孫悟空了。大家想一想這種狀況唐僧能管教好孫悟空嗎？孫悟空管不住，二師兄悟能也會跟著撒野，這就是有樣學(xué)樣越影響越多，就會出現(xiàn)一大幫不守規(guī)則，無責(zé)任感的孫猴子出現(xiàn)，課堂成為花果山樂園。作為老師，壓力重重，管不好上級批評，百姓有意見。不敢管，怕管被社會批評為庸師，管嚴(yán)了，學(xué)生有時(shí)對著干或離校出走之類，出現(xiàn)問題自己擔(dān)著?，F(xiàn)在社會很多人不理解教師的難處，一味批評指責(zé)。這才出現(xiàn)網(wǎng)傳的“困在廁所里的老師”的無奈。滿是心酸的“跪求家長”的辭職信。如果不及時(shí)出現(xiàn)維護(hù)老師行使應(yīng)有的教育權(quán)的細(xì)化的、可操作性的法律法規(guī)，這些現(xiàn)象只會越來越多。

我沒有到過國外，但在網(wǎng)上查閱了一些資料和信息，但不知是否完全準(zhǔn)確。就是很多發(fā)達(dá)的資本主義國家，100多年前就開始普及義務(wù)教育，可以說他們今天的家庭知識素養(yǎng)總體應(yīng)該比我們高一些，但他們的學(xué)校教育仍然保存懲戒教育，而且比較細(xì)化，教師便于把握。沒有懲戒的教育是培養(yǎng)不出有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。在網(wǎng)絡(luò)上也看到有很多基層的老師也在大聲呼喊，要把懲戒的教育權(quán)力還給學(xué)校，還給老師。在基層的老師誰都能體會到，但不知何時(shí)才能看到相關(guān)的可操作的規(guī)范出現(xiàn)。教育興則民族興、教育強(qiáng)則民族強(qiáng)、國家強(qiáng)。

本人拙見，要縮小城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量針對以上問題應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。1、加大農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧力度，讓廣大農(nóng)村人在家門口就有就業(yè)，解決生活后顧之憂，同時(shí)不讓孩子成為留守兒童，讓孩子的第一任老師（父母）在崗在位，逐步補(bǔ)齊家庭教育短板，提升家庭管教的質(zhì)量。

（1）處理好校園布局調(diào)整，整合教學(xué)資源，特別是中學(xué)這一塊，規(guī)模不能太小，造成結(jié)構(gòu)資源浪費(fèi)以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)編制的浪費(fèi)。

（2）快速加強(qiáng)懲戒教育制度的建設(shè)，強(qiáng)細(xì)化，可操作化，把教育權(quán)還于學(xué)校，還于教師，這樣讓教師真正站起來上課，有法可依，才能遏制那些胡攪蠻纏的家長和學(xué)生。現(xiàn)在很多孩子身心未成熟，自控能力差，放任自由，他們當(dāng)然很喜歡，但一旦措過機(jī)會，就沒有了。這就必須用一定的制度和措施來約束和糾正不良的行為，讓孩子學(xué)有所成，享受教育的營養(yǎng)，縮短城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距，才能讓孩子真正享受公平教育。