關于青少年教育體驗基地建設的思考

焦琳

摘 要：由于已有的教育資源，教育內(nèi)容、學習方式不能滿足青少年日益增長的學習需求，如何整合社會資源，拓展青少年學習場所，推動青少年學習社會化，學習資源多樣化？如何創(chuàng)新體驗式學習方式，拓寬青少年終身學習路徑，滿足青少年多層次、多元化、便捷化、自主化的學習需求？在這樣的背景下，青少年教育體驗基地建設就顯得尤為重要。青少年教育體驗基地是指通過自建、改建、擴建教育系統(tǒng)內(nèi)的資源或整合社會優(yōu)質(zhì)資源而建立的以體驗式、互動式學習為主要學習方式的為青少年學習平臺。與傳統(tǒng)學習方式相比，青少年教育體驗基地實現(xiàn)了學習場所的變換，變社區(qū)學校內(nèi)的教室為社會活動場所；實現(xiàn)了教學模式的轉換，變班級授課制為體驗式教學模式；實現(xiàn)了學習方式的變化，變被動地學習為自主探究；實現(xiàn)了社區(qū)教育的豐富性和鮮活性，大大拓展了社區(qū)教育的課程內(nèi)容和形式。

關鍵詞：青少年教育；體驗基地；建設；思考

教育部等九部門《關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》指出“要在組織課堂學習的基礎上，積極開展才藝展示、參觀游學、讀書沙龍等多種形式的社區(qū)教育活動，探索團隊學習、體驗學習、遠程學習等模式。通過開設學習超市、提供學習地圖等形式方便社區(qū)居民靈活自主學習，推動各地建設方便快捷的居民學習服務圈。為貫徹落實教育部相關精神，甘井子區(qū)全面試行小學生課后服務工作。我們要深度思考如何發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢，與學校、街道、社區(qū)合力做好工作，繼續(xù)擴大影響，創(chuàng)建品牌，從而推動我區(qū)校外教育工作。由于已有的教育資源，教育內(nèi)容、學習方式不能滿足青少年日益增長的學習需求，如何整合社會資源，拓展青少年學習場所，推動青少年學習社會化，學習資源多樣化？如何創(chuàng)新體驗式學習方式，拓寬青少年終身學習路徑，滿足青少年多層次、多元化、便捷化、自主化的學習需求？在這樣的背景下，青少年教育體驗基地建設就顯得尤為重要。

一、青少年教育體驗基地的內(nèi)涵

青少年教育體驗基地是指通過自建、改建、擴建教育系統(tǒng)內(nèi)的資源或整合社會優(yōu)質(zhì)資源而建立的以體驗式、互動式學習為主要學習方式的為青少年學習平臺。與傳統(tǒng)學習方式相比，體驗基地實現(xiàn)了學習場所的變換，變社區(qū)學校內(nèi)的教室為社會活動場所；實現(xiàn)了教學模式的轉換，變班級授課制為體驗式教學模式；實現(xiàn)了學習方式的變化，變被動地學習為自主探究；實現(xiàn)了社區(qū)教育的豐富性和鮮活性，大大拓展了社區(qū)教育的課程內(nèi)容和形式。

二、上海青少年教育體驗基地建設的啟示

（一）整合了社會資源。體驗基地建設，激發(fā)了社會活力，更多社會組織包括民間組織，非公企業(yè)參與其中，共同開展青少年體驗基地、體驗站點建設，實現(xiàn)了跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的合作機制。

（二）彌補教育資源不足。青少年體驗基地、體驗站點本身教育的教育元素被挖掘，并在上海市終身教育促進辦公室的指導下，注重體驗內(nèi)涵，逐步形成多途徑、多層次的特色體驗品牌，滿足青少年的多元學習需求

（三）實現(xiàn)了學習方式的轉變。社區(qū)教育的課題課堂教學已經(jīng)滿足了一部分人的學習需求，但是隨著時代的發(fā)展要求學習方式實現(xiàn)變革，而體驗基地的出現(xiàn)，就是順應時代發(fā)展，充分發(fā)揮體驗基地的教育服務功能，實現(xiàn)實現(xiàn)了學習方式的轉變

三、我區(qū)體驗基地建設構想

（一）在實驗探索中推進

發(fā)揮青少年教育體驗基地的優(yōu)勢，與學校、街道、社區(qū)合力做好工作，繼續(xù)擴大影響，創(chuàng)建品牌，從而推動我區(qū)校外教育工作。為了實現(xiàn)青少年教育體驗基地專業(yè)管理；提供社區(qū)教育專業(yè)服務；了解青少年學習需求；注重成就感受；搭建學習體驗平臺，探索學習管理模式。要重點推進 “四個一”工程：

打造一個基地特色，形成一基地一特色。通過上學期到各個基地的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)每一個基地都有其各自的地域特色，教育資源也各自不同。本學期，我們要深入研究各個基地特色，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓他們的資源發(fā)揮其最大的效能。以短片的形式來呈現(xiàn)這些基地的特色，讓他們互相交流，互相學習。

召開一次素質(zhì)營交流展示會。在展示會上做經(jīng)驗交流發(fā)言，基地活動展示，使各個基地特色得以呈現(xiàn)，讓各個基地互補互學，共同提高。在時機成熟的時候可以考慮師資、資源共享。

孵化一個素質(zhì)營基地。少年素質(zhì)營，重在通過項目的推進使學生校外教育活動不斷豐富，從而提升小營員的綜合素養(yǎng)。我們將在辛寨子街道書香門第社區(qū)建立少年素質(zhì)營基地，結合當?shù)匦Ｍ饨逃龑嶋H，針對全國學生核心素養(yǎng)相關要求，挖掘辛寨子街道校外教育的亮點、打造特色，專注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和體驗能力的提升。從而以點帶面，在辛寨子推廣少年素質(zhì)營項目，總結經(jīng)驗，抓住資源。

打造一個家長學習共同體。終身學習是當代的主題之一，我們學院本身就是終身學習的示范基地。通過以往的了解，家長也有學習的渴望特別是育子方面的知識的學習，是他們極為渴求的，我們可以考慮在這些方面做一些研究和實踐探索。

（二）在內(nèi)涵建設中完善

推動“三輸出小學生課后服務”活動。所謂三輸出，即“輸出教師”、“ 輸出體驗課程”、 “輸出體驗項目”。青少部將在辛寨子街道藍城小學開展“三輸出”活動。依托藍城小學托管班時間開展體驗活動，青少部首先要了解藍城小學托管現(xiàn)狀，根據(jù)學員需要，按需設計體驗課程，其次擴大青少部的師資庫，如：老年學員、志愿者、大學生等，為今后素質(zhì)營活動提供有力的師資保證。最后做好 師資的培訓、管理。在此基礎上，編寫青少年校外活動教材和教案、設計制作體驗微課，使各個基地的課程和資源不斷豐富、整合多方資源，形成多方聯(lián)動，積極推動甘井子區(qū)青少年校外教育發(fā)展。

四、我區(qū)青少年教育體驗基地建設時間表與工作清單

2017年：體驗基地建設的論證、考察，掛牌4個體驗基地，召開啟動儀式和研討會。（已經(jīng)完成）

2018年：

——認定體驗基地3—4個，重點打造1個，使體驗基地數(shù)量擴充到7-8個；

——初步開展體驗課程和體驗活動；

——初步擬定《甘井子區(qū)青少年教育體驗基地建設指導標準（試行）》和《甘井子區(qū)青少年教育體驗基地建設評估指標（試行）》，將青少年教育體驗基地納入學習地圖。

2019年：

——擴充青少年教育體驗基地數(shù)量，確保每個街道均有體驗基地；

——形成一定的體驗課程和體驗活動開展體系。

2020年：

——在擴充青少年教育體驗基地數(shù)量的基礎上，開展青少年教育體驗基地特色建設和內(nèi)涵建設；

——形成一定數(shù)量的、穩(wěn)定的、成熟的線上與線下結合的體驗項目；

——具有甘井子特色的體驗基地“群”建設初步形成。

青少年教育體驗基地建設是一項新生事物，處于探討和試行階段，但是社區(qū)教育的發(fā)展已經(jīng)到了內(nèi)涵發(fā)展階段，在實現(xiàn)“彎道超車”的同時，一定要做好“直道競速”的準備，只有把握最佳時機，腳踏實地，解放思想，不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)青少年教育領先發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]武俊儒；葉海兵；滕凌志；；體驗式教學模式在素質(zhì)教育實踐基地的探索與實踐——以溫嶺市素質(zhì)教育實踐基地為例[J]；教學儀器與實驗；2013年08期

[2]楊春福；；加強實踐基地建設 切實服務素質(zhì)教育[J]；吉林教育；2012年12期

[3陳桃；；情境體驗教學模式在農(nóng)村小學《品德與生活》課堂教學中的應用[J]；長春教育學院學報；2011年04期

[4]辛繼湘；試論體驗性教學模式的建構[J]；高等教育研究；2005年03期